徐前程

一、高中閱讀教學的現(xiàn)狀

在目前的高中語文教學中存在一個常見現(xiàn)象，學生很少會獨立閱讀，也基本不會在課余時間去自由閱讀，所以高中語文閱讀教學基本上是在課堂上展開的。按理說學生的自主閱讀能力應該隨著年齡的增長有所提升，但是事實上并沒有，學生在閱讀理解上非常依賴教師，一定要在教師的引導下去進行閱讀，很少自己獨立地進行閱讀，即使讀完全篇文章，學生也不能夠用自己的語言去描述文章講述的內(nèi)容，而且學生會有固有思維，他們總是按照自己記得的理論知識來思考文章。

1.語文閱讀教學無中心

教師的教學都應該是圍繞著課程標準要求的教學內(nèi)容展開的，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在教學過程中總是會脫離教學內(nèi)容，沒有緊扣教學目標和教學重難點，這種教學方式既不便于學生了解文章內(nèi)容，也不便于學生提升他們的閱讀技能。在這種教學中，教師不能把閱讀素材和學生的實際生活相聯(lián)系，這也不利于學生的長遠發(fā)展。

2.學生的學習方式需要改變

以往的閱讀教學主要是采用應試教育的教學方式，以教師對知識的灌輸為主，這種教學方式主要是幫助學生掌握了一些閱讀技巧，在做題的時候，學生只需要把教師總結(jié)的答題模板套用就行，這種教學方式并不能幫助學生真正提升他們的閱讀能力，也不能讓學生感受到學習的樂趣。而隨著新課程改革的提出，教師在教學過程中需要更注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，要改變學生在閱讀學習上的狀態(tài)，由以前的被動學習改為積極主動地獲取知識，而且要幫助學生找到適合自己的閱讀方式和學習方式。

二、信息化背景下高中語文閱讀教學創(chuàng)新形式分析

1.微課教學的應用

微課一般是不超過十分鐘的短視頻，學生可以根據(jù)這些短視頻來學習知識，更重要的是微課的學習不用受到時間和空間的限制。教師可以把語文閱讀教學劃分成各個專題，把每個專題制作成一個簡短的微課視頻，學生可以根據(jù)自己對每個專題的學習情況來自由觀看這些微課視頻，從而幫助學生掌握自己不熟悉的環(huán)節(jié)，教師可以把閱讀教學劃分為：標題的含義、段落劃分、文章中心思想、表達的情感等方面，學生哪個部分比較薄弱就多去看該部分的微課。教師也可以根據(jù)一篇文章，把文章劃分成多個內(nèi)容，假設(shè)可以劃分成：背景介紹、作者簡介、文章解析等，對于背景知識不夠了解的學生就可以多去看這部分內(nèi)容的微課。這樣的教學方式可以增強學生對文章的理解，也便于學生提升自己的閱讀能力。

比如，教師在進行《裝在套子里的人》一課的教學時，為了讓學生更好地理解這篇文章，可以通過微課給學生補充一些這篇文章的寫作背景：19 世紀末期的俄國正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動和無產(chǎn)階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢，極力加強反動統(tǒng)治，沙皇政府的忠實衛(wèi)道士，也極力維護沙皇的反動統(tǒng)治，仇視和反對一切社會變革。學生通過寫作背景的了解，在閱讀文章的時候會更有代入感，也能夠更好地理解文章。

2.利用多媒體輔助教學

教師可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學情境，把學生快速地吸引到課堂學習中，多媒體可以給學生展示視頻、音頻和圖片，這些對于調(diào)動學生的學習積極性都是很有幫助的。比如，教師在教學《林黛玉進賈府》一課時，因為學生對于《紅樓夢》了解很少，在閱讀文章的時候也不能感受到人物關(guān)系和每句話的深層含義，教師可以先用多媒體給學生看一段視頻，讓學生清晰地了解到每個人物的性格特點，這樣學生在閱讀文章的時候也會比較省力。

3.利用微信輔助教學

現(xiàn)如今進入信息化時代，教師也可以利用微信來進行教學。教師可以組織全班學生建立一個微信群，把每節(jié)課的PPT上傳到微信群中，其中包括教學重點和難點，學生可以利用PPT 來查漏補缺，微信群的出現(xiàn)也便于教師平時及時給學生分享各種資料。網(wǎng)絡的普及，學生可以接觸到的信息更多，教師需要幫助學生做好信息的篩選工作，這樣可以讓學生的學習更有條理，而且學生的學習時間也更自由。微信除了便于教師給學生分享各類資料外，教師還可以利用微信來時刻和學生保持聯(lián)系，這樣學生有了問題，也能夠及時與學生溝通，教師想給學生布置作業(yè)，也可以直接在微信上說，微信還便于教師和學生家長進行聯(lián)系，讓他們做好學生學習的監(jiān)督工作。

信息社會的高速發(fā)展，為高中語文閱讀教學也帶來了很大的挑戰(zhàn)。教師需要對自己的教學方式和教學觀念進行調(diào)整，利用微課和多媒體輔助教學，提高高中語文閱讀教學的有效性。教師也要利用微信和學生保持聯(lián)系，及時幫學生解答他們不懂的問題，同時也能夠及時了解學生對課堂學習的反饋，增加師生之間的互動，保持良好的師生關(guān)系，從而更有利于教學的開展。