◎吳厚春

隨著新課改的不斷深入，基于新課程理念的教學(xué)改革也如火如荼的進(jìn)行著。高中物理作為高中課程體系的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，呈現(xiàn)出“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”的教學(xué)形態(tài)，學(xué)生的主體地位難以凸顯，致使學(xué)生處于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一、教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)的吃力而枯燥，而教師教的忙碌而無(wú)效果。這種“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”的物理教學(xué)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生接觸的日常生活在實(shí)際的物理知識(shí)中有所呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅拉近了學(xué)生與物理的情感距離，而且延拓了學(xué)生的視野。學(xué)生以一個(gè)新的視角認(rèn)識(shí)物理，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)并非那么摸不到邊際，而是充滿了生活的樂(lè)趣。對(duì)此，教師要善于將實(shí)際生活元素導(dǎo)入高中物理教學(xué)之中，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生如何立足于生活常識(shí)，對(duì)所要研究的知識(shí)產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，這點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的有效開展非常關(guān)鍵。對(duì)此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用“替換式”教學(xué)，也就是將生活中的要素如“小轎車”作為實(shí)驗(yàn)“用車”等等，這樣就將實(shí)驗(yàn)拉近到學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)快樂(lè)。所以說(shuō)，教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，將物理知識(shí)變得更加生活化、形象化，拉近了物理與學(xué)生之間的距離。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為優(yōu)化高中物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生主體地位的凸顯，仍需轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，不斷地踐行新課程理念，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。

在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師無(wú)疑是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，承擔(dān)著整場(chǎng)“戲”的唱演，而學(xué)生更多的是“聆聽者”，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。所以，針對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)形態(tài)，轉(zhuǎn)變師生課堂角色，讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者與活動(dòng)者。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“活動(dòng)體”，更有助于他們自主學(xué)習(xí)、自主探究。

例如，在“拋物運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“老師”。不過(guò)，學(xué)生在當(dāng)“老師”之前，教師首先需要就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的梳理，如“拋物運(yùn)動(dòng)的定義”、“拋物運(yùn)動(dòng)的加速度”、“拋物運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡”，等等。在基本知識(shí)的梳理之后，學(xué)生便可更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，并在當(dāng)“老師”的過(guò)程中，準(zhǔn)確把握知識(shí)脈絡(luò)，深入理解知識(shí)、掌握知識(shí)。所以說(shuō)，這種師生角色的大膽轉(zhuǎn)變，不僅符合新課改的要求，而且凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)生、自主探究中徜徉于知識(shí)的海洋，是培養(yǎng)學(xué)生良好物理情感的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)改革

在高中物理教學(xué)中，我們應(yīng)注重“反思”的重要性，學(xué)生要學(xué)會(huì)反思，并在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找提高學(xué)習(xí)效率的方法。所以，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自我反思中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教完“牛頓第三定律”的課程之后，教師便可積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并在反思中總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.在“力”的學(xué)習(xí)中，要全方位認(rèn)識(shí)力，特別是力的若干小細(xì)節(jié)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)更加注意，這也是考試的重點(diǎn)。

2.力的表現(xiàn)形式是多樣化的，進(jìn)而對(duì)力的表現(xiàn)及差異進(jìn)行總結(jié)歸納。

這種在反思中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的狀態(tài)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，依據(jù)實(shí)際情況給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)或批評(píng)，在客觀公正的原則下，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是過(guò)程的參與者和活動(dòng)者。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，以及考試成績(jī)的追求，以至于“教師教的累、學(xué)生學(xué)的苦”。對(duì)此，新課程理念下，高中物理教學(xué)方法的優(yōu)化，關(guān)鍵在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以全新的教學(xué)面貌迎合新課改的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，推動(dòng)高中物理教學(xué)的改革發(fā)展。