◎劉海梅

教育發(fā)展到了今天已經呈現(xiàn)出日新月異的勢頭，由于國際形勢的發(fā)展語文已經受到越來越多的人的重視，作為一名語文教師我們必須要以學生學習的實際情況為基礎，以核心素養(yǎng)為指導來提升學生的能力，選用多樣化的教學手段和模式提升課堂多樣化的同時也提高學生的學習水平，接下來我就談一下如何構建培育學生核心素養(yǎng)的初中語文課堂.

一、基于初中語文核心素養(yǎng)中能力培養(yǎng)的意義

課程改革的過程中隨著新課程改革工作的不斷推進，素質教育對學生“五育”的培養(yǎng)受到越來越多教育者的認同。隨著人們對學生道德行為在人一生發(fā)展中的重要性認識不斷增強，文化課與德育課程的結合成為了一種主流趨勢。素質教育的課堂中學生是學習的主體，教師在學生學習的過程中充當著引導者，當學生學習遇到問題的時候教師要在合適的時機給予他們啟發(fā)，這樣學生的能力才能得到提成，也是教師對學生學習的一個尊重，在這種模式下學生學習的主觀能動性將被大幅提升。素質教育主要在義務教育階段進行實施，在這種教育理念下學生學習的壓力減輕，但是能力得到了提高，義務教育階段的學生正處在人生成長過程中的關鍵時期，在這個時期對學生進行德、智、體、美、勞的全面發(fā)展對學生健全人格的形成有著非常重要的意義，這也是利于學生長遠發(fā)展的。

二、初中語文核心素養(yǎng)背景下能力提升的措施

1.教師要研究教材中的內容 任何學科的學習都是難者不會、會者不難的狀態(tài)。這就是沒找到教材知識的關鍵點。所以，作為教師我們要對教材進行深度的研讀，找出教材編寫的規(guī)律明確哪一章為哪一章進行服務，這樣學生學習的過程中也有了明確的思路。教師可以對教材的編排順序進行更改，力求更加符合學生的學習規(guī)律。我們在講解構詞法的時候，作為教師就要幫助學生將不同單元的單詞進行整理，這樣他們才更有助于他們對構詞法進行掌握，這也為他們能力的提升作了鋪墊，避免出現(xiàn)語法錯誤。

2.處理好教材給學生新鮮感 教材的編排注重的是知識點之間的聯(lián)系，對于學生的考慮肯定沒有對知識的關注比重大，但是教師在教學的過程中對于學生的關注則比關注教學的比重大。例如：在講授過去進行時的時候，我們必須要讓學生對知識做到一個了解，首先就是要幫助他們對知識進行回憶，如果單純的用語言進行回憶學生因為遺忘則會有很大的厭倦情緒，所以我們可以將知識講解與相關的幾個習題相聯(lián)系，看一看習題中語感應用的特點。這樣學生在回憶所學內容的時候才不會厭煩，并且能夠提升他們對舊知識回憶的行為，這樣對于新知識的學習則會有很大的幫助。

3.借助興趣的間接刺激行為的發(fā)生 初中語文教學的過程中不僅要注重學生知識的掌握，更要注重學生學習的心理健康程度，讓他們在學習中體會快樂，這就需要借助興趣間接刺激行為的發(fā)生：

（1）提高學生對語文知識的需求。皮亞杰的認知教育心理學中的觀點就是要將學生的認知發(fā)展與知識的學習建立內在的聯(lián)系。這樣，語文的教學就變成了學生發(fā)展的一種手段，學生學習行為的增加也讓他們認識到學習的重要性，如果興趣作為學習的內驅力伴隨著學生的成長以及知識難度的增加都將減少學生學習的興趣水平。為此，就要讓學生認清語文的在人成長過程中的重要性，這樣他們才能在課堂學習的過程中注重語文的應用。

（2）教學時要注重興趣的遷移。遷移不僅適用于動機也適用于興趣，當一個人對一項活動產生興趣的時候，他的興趣同樣能遷移到其他活動中。興趣的發(fā)展過程中分為直接性趣也是就人與生俱來的對某些事物感興趣和間接性趣，即是通過興趣的遷移或產生的心理機制。所以，要想提高學生的學習行為就要注重興趣的遷移，無論初中生心智有多么成熟，他們還是會對自己感興趣的事物有很強的注意力，這就要求抓住時機培養(yǎng)他們的能力。

當前初中語文課程的教學已經呈現(xiàn)了多樣化發(fā)展的趨勢，作為教師要中借助課堂教學來對學生進行引導，通過以核心素養(yǎng)作為指導來提高學生寫作的能力，這樣的教育模式不僅符合新課程改革的要求，也是對學生能力的培養(yǎng)，更加符合素質教育所提出的要求，也將為即將走入高等學府走入社會的初中生的語文運用做鋪墊。