◎張建麗

歷史學(xué)科本身就具有德育教學(xué)的功能，在我國不斷推出新課改的要求之下，要求歷史老師能夠不斷的提升自身的專業(yè)素質(zhì)，制定較為明確的歷史教學(xué)任務(wù)，運用更加全面和系統(tǒng)化的教學(xué)方案，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的知識層面和核心素養(yǎng)。但是從現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)來看，歷史教學(xué)層次的提高還需要一個較為緩慢的過程。

一、中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題

雖然現(xiàn)代化教育不斷地深入到中學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，但是在方法的制定和老師的教學(xué)態(tài)度上，還存在著較大的問題，以下便是總結(jié)的幾點歷史教學(xué)的現(xiàn)狀：

1.師生關(guān)系的建立問題 很多老師在教學(xué)當(dāng)中，總會以一種距離感與學(xué)生們保持適度的關(guān)系，雖然處事風(fēng)格有利于老師安心的進(jìn)行教學(xué)，但是與學(xué)生保持較遠(yuǎn)的距離，不利于建立良好的師生友誼。很多學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)階段，由于空間想象能力欠佳，并沒有辦法對老師說講的歷史知識和相關(guān)的歷史人物進(jìn)行關(guān)系的串聯(lián)，如果老師不對學(xué)生引起學(xué)習(xí)的重視，也不采取交談的方式，將會進(jìn)一步的使學(xué)生與老師之間保持較遠(yuǎn)的距離，在日積月累下來，無法形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.教學(xué)策略的問題 歷史學(xué)科包含著豐富的歷史人物和歷史事件，作為一種很強的文學(xué)性質(zhì)，雖然需要學(xué)生們對相關(guān)的知識點進(jìn)行背誦，但是還需要老師能夠從簡單到復(fù)雜，向?qū)W生們展示更加具有條理和層次的教學(xué)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生們加快學(xué)習(xí)方法的掌握和記憶技巧的逐步探索。在中國的各個地區(qū)，有很多學(xué)校都配備了基礎(chǔ)的多媒體設(shè)施，以此讓老師可以利用幻燈片和圖片的形式，向?qū)W生們展示課文內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生們加強對歷史事件所產(chǎn)生的背景、原因、影響的深度認(rèn)知，方便老師的教學(xué)。

二、正確對待歷史學(xué)科在核心素養(yǎng)上所起到的作用

核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在于德育教育，所謂的德才兼?zhèn)?，就是在做人方面不僅需要擁有一個良好的思想素質(zhì)，高尚的道德情操，還需要兼?zhèn)涓鞣N層次的文化常識和知識儲備。在中學(xué)階段，思想教育工作不僅僅是能夠通過政治課程來向?qū)W生們進(jìn)行展示，也可以通過歷史課程當(dāng)中相關(guān)的歷史事件，向?qū)W生們進(jìn)行展示，以此來激發(fā)他們的愛國精神。在我國悠久的歷史長河當(dāng)中，存在著無數(shù)的寶藏和豐富的歷史文化，老師要運用自己的語言和表達(dá)能力，向?qū)W生們展示一個個具有跳躍性的歷史事件和鮮活的歷史人物，從人生觀，價值觀，世界觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生們的德育教學(xué)。

例如，老師在講解《五四運動》這篇歷史事件的時候，便可以通過情景導(dǎo)入的形式來幫助學(xué)生們加強愛國精神的培養(yǎng)。首先，老師通過幻燈片的形式向?qū)W生們展示關(guān)于五四運動期間所發(fā)生的一系列的形式，讓學(xué)生們能夠從畫面當(dāng)中了解到，學(xué)生、工人、商人為了能夠洗刷民族冤屈，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興所做出的一系列壯舉，讓學(xué)生們能夠深刻地明白到，在國家大難面前，國家人民都可以通過自己的努力來舍棄個人利益。最后，老師在通過教材課本中知識，來向?qū)W生們展示更加豐富的歷史事件，從五四運動的爆發(fā)背景、原因、相關(guān)影響，來向?qū)W生們展示更加豐富的教學(xué)。

三、如何在歷史教學(xué)中實施德育教育

中學(xué)生往往具有較強的好奇心理，而在歷史學(xué)科當(dāng)中，歷史人物又具有較為容易的親近關(guān)系，教師可以通過歷史中生動的歷史人物以及相關(guān)的感人事件來教育學(xué)生們，讓學(xué)生們在悠遠(yuǎn)的歷史故事當(dāng)中感觸愛國人士和有識之士的優(yōu)良品德，從而對他們個人的品德素質(zhì)產(chǎn)生一種潛移默化的影響，繼承先進(jìn)人事的傳統(tǒng)美德，并且收獲較為良好的德育教育。

在中國上下幾千年的歷史事件當(dāng)中，華夏兒女運用自己智慧的結(jié)晶為后代人士創(chuàng)造了豐富的傳統(tǒng)文化，各種傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗傳承在人們生活當(dāng)中的方方面面，給予了中華民族新的歷史象征和文化保護(hù)。例如，老師在講解夏商周的文化的時候，為了能夠讓學(xué)生們對奴隸制度有更加清晰的了解，便可以從當(dāng)時的器具入手，讓學(xué)生們更加深刻的了解到青銅器具為原始人民開創(chuàng)了新的文化生機，并且通過器取、制度、思想創(chuàng)造了新的文明和語言。通過追根溯源的方法，向?qū)W生們展示更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，并引用19大的核心主義價值觀，向?qū)W生們展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

在漫長的歷史長河當(dāng)中，積淀了豐富多彩的歷史文化，這是每一個中國人都引以為榮的事情，中國歷史教育將第一次向?qū)W生們展示中國上下五千年的文明和世界的主要歷史事件，通過系統(tǒng)化的課程講解，讓學(xué)生們能夠不斷的積淀個人素養(yǎng)。

四、結(jié)語

歷史課程的講解內(nèi)容，并不單僅僅將過去的世界通過課本教材教給學(xué)生，而是能夠通過文明史觀和歷史史觀向?qū)W生們展示歷史發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生們能夠在未來的工作當(dāng)中，預(yù)見中國發(fā)展的先進(jìn)性，以一種更加全面的思考能力來審視未來發(fā)展。在中學(xué)歷史學(xué)科教育中，要嚴(yán)格的按照國家素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，充分的把握歷史課程在學(xué)生人文素養(yǎng)上面的教學(xué)。