◎馬瀾

小學(xué)生的年齡特征決定了，他們對客觀事物的認(rèn)識還停留在“表面”上，或者，僅僅對事物的經(jīng)驗有一定的印象。他們對生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活經(jīng)驗，知識積累相對貧乏等等，由于這些特點(diǎn)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)文本的一部分時，其對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和文本的內(nèi)涵只停留在老師的描述中，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)將成為一種機(jī)械的被動接受，使他們對此不感興趣。信息技術(shù)的介入有效地改變了這種狀況。隨著知識和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息時代已經(jīng)全面到來。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用愈加廣泛。本文通過對信息技術(shù)與課程整合的理解，探討了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐，分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的益處。

一、有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以突破的關(guān)鍵和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)順利，而且，還能讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望和情緒的感染，所以，他們可以很容易地集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是以濃厚的興趣和豐富的情感為基礎(chǔ)的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼?，要讓小學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先，要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材最多只能提供豐富多彩的畫面，視覺效果較差，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中，它可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程，呈現(xiàn)美麗的場景，形聲文字，形式活潑，它不僅能為小學(xué)生提供認(rèn)知知覺的材料，也激發(fā)學(xué)生對表象的總結(jié)、分析，以及合成他們的思維深度發(fā)展，為課堂注入了新的活力，激發(fā)了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、有利于突破小學(xué)語文教學(xué)的難關(guān)

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的單元時，會遇到不同的困難。而信息技術(shù)的教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在視覺方面動態(tài)的感覺，使用此功能來處理其他教學(xué)方法難以處理的問題，并可能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的直觀印象，為教師解散教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果上提供了一種現(xiàn)代的教學(xué)手段。例如，漢字的發(fā)音、形狀、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和相似之處，使其在學(xué)習(xí)上有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語文的集成，特別是計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件的使用，學(xué)生可以通過這些學(xué)習(xí)課件自由選擇，風(fēng)格，骨架結(jié)構(gòu)，正確的發(fā)音和漢字編碼，并遵循教學(xué)軟件聽，說，閱讀，寫作，打字的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互，進(jìn)行自我檢查和自我提高。

在突出課文重點(diǎn)難點(diǎn)的同時，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，可以將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)做成幻燈片。根據(jù)教學(xué)需要，在學(xué)生自主閱讀和討論的基礎(chǔ)上，對幻燈片進(jìn)行總結(jié)和使用，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)探索新知識的興趣，增強(qiáng)記憶。

三、有利于共享教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)上可以共享的信息，為小學(xué)語文教育和師生學(xué)習(xí)提供了圖文并茂、有聲形象的豐富文化資源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生不再受時間、空間和地域的限制，而是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展到社會的各個角落。教師和學(xué)生可以在任何時間和地點(diǎn)，搜索和閱讀各種書籍，并從世界任何角落獲得最新的信息和材料。例如，學(xué)習(xí)《懷素寫作》，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集一些懷素寫作的例子。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上資料和個人感受分組討論和交流。通過觀看視頻，《懷素寫字》學(xué)生似乎已經(jīng)進(jìn)入了懷素當(dāng)時的情境中，并且，可以理解當(dāng)時的懷素的勤奮寫作的志向，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，拓寬學(xué)生的視野，還可以提高學(xué)生的對文本的理解，從而，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的引入，小學(xué)語文教育變得豐富多彩。知識環(huán)境不再單調(diào)，而是更加多元化、立體化。然而，信息技術(shù)并不是萬能的。正確運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高教育質(zhì)量的途徑，完全依賴信息技術(shù)教學(xué)，將失去教師的主導(dǎo)作用。

結(jié)論：應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理需求，進(jìn)行因材施教，每個學(xué)生都有他的興趣，愛好和專長，依照對學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)的原則，從學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，這是素質(zhì)教育的要求總體原則，交互是多媒體課件的重要特征之一，教師們應(yīng)該充分利用交互式多媒體課件，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和專長，靈活安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，使得所有的學(xué)生都能取得進(jìn)步。