◎葉小麗

一、地理核心素養(yǎng)的含義

高中地理核心素養(yǎng)可理解為學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展和需求的地理知識、技能和素質(zhì)的統(tǒng)稱，是在地理學(xué)科知識的基礎(chǔ)上形成的地理學(xué)科綜合素質(zhì)。基于地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，可以把地理核心素養(yǎng)分為以下四個方面。

1.人地協(xié)調(diào)觀 人地協(xié)調(diào)觀是地理課程教育中最為核心的價值觀念，人地協(xié)調(diào)觀念可以直接反應(yīng)學(xué)生對地理環(huán)境的觀念，正確的人地觀念可有效幫助學(xué)生解決生活中遇到的地理問題，因此作為高中老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地觀。在高中地理教學(xué)過程中，加強對學(xué)生正確的自然觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.綜合思維 綜合思維是高中地理學(xué)科的最基本的思維模式。在高中地理教學(xué)過程中，著重綜合思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更加全面且客觀的認(rèn)識這個世界，并能使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題和解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程中面對地理問題時，可培養(yǎng)學(xué)生運用綜合思維對問題進行分析和解決。

3.區(qū)域認(rèn)知 區(qū)域性是地理課堂最顯著的特征之一。在地理教學(xué)過程中，老師可通過不同區(qū)域之間的差異性、整體性，來引導(dǎo)學(xué)生把握不同地理要素之間的相互作用，并分析他們相互之間的聯(lián)系，以此來評價某一區(qū)域開發(fā)的條件和方法，可對學(xué)生未來進入社會后的生活起到積極且深遠的影響。

4.地理實踐力 地理實踐是地理核心素養(yǎng)中非常重要的部分。通過地理實踐可以使學(xué)生感受真實地理世界里的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，地理實踐不僅僅是指課外測繪和調(diào)查，還包括地理課程中得相關(guān)實驗，繪制地圖等實踐活動。既有助于培養(yǎng)學(xué)生通過運用地理知識來解決實際問題的能力，還能有效鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力。

核心素養(yǎng)是整個地理學(xué)科的精髓。在高中地理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極重視對高中學(xué)生地理課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極改進教學(xué)方式和教學(xué)理念，響應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的實際需求，提高地理課堂教育的實用性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、地理核心素養(yǎng)理念下高中地理的教學(xué)策略

高中地理核心素養(yǎng)理念可充分體現(xiàn)地理課程的實用價值。目前隨著教育行業(yè)的積極變革，在高中地理教學(xué)中，全面提升每一位學(xué)生的地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中地理教學(xué)的重點。并且在教學(xué)實踐中充分證明了，有效培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，不但能夠幫助學(xué)生提高自身的地理學(xué)習(xí)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在根據(jù)實際教學(xué)中的現(xiàn)象，提出以下幾個可以有效培養(yǎng)地理教學(xué)核心素養(yǎng)理念的策略，以供廣大教育同仁們共同探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀 教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，幫助學(xué)生了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，幫助學(xué)生對自然知識進行自主學(xué)習(xí)和掌握。通過培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念，加強學(xué)生與自然環(huán)境之間的互動，從而最終實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。教學(xué)中，老師可通過引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察、資料收集和自主思考對自然問題產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，可在整個過程中自然的滲透人地觀念。老師在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類與自然之間互感互動的關(guān)系，使學(xué)生意識到自然條件對人類生活的影響和作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解、分析、探索自然現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到隨著人口增長和生活的壓力，土地、水資源、能源出現(xiàn)空前緊張。最終使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的重要性，以及可持續(xù)發(fā)展中我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力 地圖是地理教學(xué)中必不可少的工具。掌握地圖是學(xué)好地理和運用好地理知識的重要手段，老師在高中地理教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖的能力，并使學(xué)生在日常養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，并加強學(xué)生在圖文之間的轉(zhuǎn)換能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，以及空間的定位能力，進而培養(yǎng)學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力 在地理教學(xué)中，老師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，由簡到難的一步一步誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過學(xué)生深入思考，可有效促進學(xué)生思維能力的提升，并在教學(xué)中加強某些可提升學(xué)生思維能力知識點的教學(xué)，這需要老師在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)中有效發(fā)揮課堂教學(xué)效果。地理知識具有很強的實踐性，并且大部分都可以應(yīng)用于實際生活。因此，老師也可通過生活中的某些地理知識和地理現(xiàn)象，來輔助教學(xué)，通過對某些自然現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生縱觀全局的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力 地理具有很強的實踐性。要培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進行野外實地考察。以農(nóng)業(yè)種植玉米條件為例，考察說明農(nóng)業(yè)地域的類型特點及其形成條件。在考察前收集玉米生長季節(jié)的氣溫，降水，光照等數(shù)據(jù)資料，向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民了解耕作及其灌溉的水源，施肥的方式，記錄在制定的表格中。分析總結(jié)農(nóng)作物玉米的生長期，生長階段對水，光照，土壤濕度及成熟后的玉米當(dāng)?shù)胤咒N情況。野外考察可以使學(xué)生親身感受真實的自然世界，體驗地理知識的產(chǎn)生及應(yīng)用過程，增強學(xué)生的實踐能力，并可有效提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：地理核心素養(yǎng)理念是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的前提，是地理學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的第一步。地理核心素養(yǎng)理念的樹立可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的良性轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和求知欲，有助于地理教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力的提升。