◎錢陸邦

一、課堂導(dǎo)入生活化

過去的生物課堂上，本科老師使用的都是開門見山的辦法來教學(xué)，非常地機(jī)械，缺乏活力。學(xué)生感覺無從學(xué)起。而且本來這門學(xué)科的知識就非常地抽象，不是很好理解。學(xué)生由于學(xué)不懂，慢慢就會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。進(jìn)而使去了繼續(xù)探索的欲望。所以，老師在此過程中，要引入機(jī)動的教授手段，以最大限度地吸引學(xué)生的注意力。教師從學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，引入新的課堂學(xué)習(xí)。

例如，在初中生物教材中，就有關(guān)于生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容。生物教師可以就接觸到的當(dāng)前生態(tài)危機(jī)，使學(xué)生反思當(dāng)前的環(huán)境，并還原到現(xiàn)實(shí)生活中去，學(xué)習(xí)如何回收自然資源，如何使整個生態(tài)系統(tǒng)正常運(yùn)行。讓學(xué)生意識到，隨著世界人口的增加，環(huán)境會變得越來越糟，有限的自然資源會變得越來越少。人類需要采取什么行動，來解決它所面臨的實(shí)際問題呢？在這樣一個以生活為中心的學(xué)科中，引入新的課程有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。這樣的課堂介紹不僅可以幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉他們的思維能力。

二、設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，絕大部分的教師都是照本宣科，課本中有什么內(nèi)容，就給學(xué)生講什么。這會使得學(xué)生喪失很大的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)?，他們覺得不需要聽講，自己課后也可以自學(xué)。而且，使得整個課堂變得死氣沉沉。因此，學(xué)習(xí)在他們那里就成為了一種負(fù)擔(dān)，并不快樂。這也是目前生物教學(xué)中亟待解決的問題。改善這種情況的方法是，教師可以著手做一些調(diào)查問卷，以解決實(shí)際問題的方式，讓學(xué)生們給出相關(guān)的答案，生動的生活事例，定會讓他們投入其中，運(yùn)用所學(xué)到的生物知識，解釋生活的實(shí)際現(xiàn)象。

例如，在初中生物課堂上教師可以設(shè)計(jì)“香煙對人體傷害”、“環(huán)境污染”的危害等生物研究的話題，在分類的幾個研究中，由學(xué)生提出問題，分析問題，討論并解決問題，學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而解決實(shí)際問題。在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識 的內(nèi)涵。例如，在進(jìn)行“青春期”的探究活動時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)思考青春期的特征，然后，學(xué)生可以通過演繹和繪畫，從生理和心理兩方面，描述青春期的特征。通過這樣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更快地融入探究活動，掌握更多的生物學(xué)知識和規(guī)律，提高綜合素質(zhì)。

三、開展生活化成果交流和考察活動

傳統(tǒng)的生物教學(xué)在課堂上，不僅是課堂導(dǎo)入單一的教學(xué)內(nèi)容，而且，在教學(xué)形式、傳統(tǒng)生物課堂，教師通常說，“你聽我說”“沒錯”等課堂口語，主宰課堂，老師在教室里教知識，學(xué)生只能被動地接受，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的熱情逐漸被壓抑。雖然，有些老師會在課堂上問學(xué)生問題，但他們問的問題完全來自課本。這樣的問題的提出往往會適得其反，壓抑學(xué)生的熱情。甚至使得他們想要逃避。還有的教師慣于唱獨(dú)角戲，而并不把探索的權(quán)利交還給學(xué)生，初中生物教材課后都有探索性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去練習(xí)。

教師要充分利用一切的條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去探索更為廣闊的世界。比如，課余時間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們，去野外的菜園觀察“身邊的生物”。師生一起進(jìn)行探究活動，共同進(jìn)行課外實(shí)踐活動，最后，完成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間走進(jìn)大自然，果園、菜地和林間花園，進(jìn)行相關(guān)的生物調(diào)查、實(shí)地觀察、完成實(shí)驗(yàn)、積極調(diào)查、討論分析、綜合比較。學(xué)生在實(shí)踐中尋找證據(jù)，獨(dú)立思考，合理解釋生活中的現(xiàn)象規(guī)律，增強(qiáng)理論知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而，理解科學(xué)的真諦。教師還可以組織學(xué)生開展交流活動。比如在實(shí)際報(bào)告的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制作生物模型，然后，在全班同學(xué)面前進(jìn)行評價(jià)活動。同學(xué)們互相交流，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習(xí)，共同成長。

四、課后作業(yè)生活化

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它不僅是讓學(xué)生完成的日常的教學(xué)任務(wù)，而且，需要充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用，這會增加學(xué)生對家庭作業(yè)的厭倦感。因此，教師必須更新自己的自學(xué)觀念，讓學(xué)生通過作業(yè)提高實(shí)踐能力。

例如，在愛植物課后作業(yè)中，老師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生參加植樹活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，深刻理解綠色植物的生物碳和氧平衡的影響，讓同學(xué)們認(rèn)識到建設(shè)美好家園需要我們每一個人的貢獻(xiàn)。這樣，課后作業(yè)就不局限于課本了。教師可以把家庭作業(yè)作為一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，增加生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。

比如，老師布置這樣一項(xiàng)任務(wù)：發(fā)給每個學(xué)生一粒種子，讓他們回到家以后，自己找到花盆種下。澆水之后，隔幾天就會長出小苗。并且觀察植物生長的全過程。每天做好詳細(xì)的記錄。最終整理成一個完整的生長報(bào)告形式。而這個過程都交由學(xué)生本人獨(dú)立完成。這樣，就給了他們自己做主的時間和空間。在此過程中，他們會獨(dú)自尋找所需要的材料，發(fā)現(xiàn)并且最后解決問題。完全提升了自己解決問題的能力。再次面對困難時，就會尋求解決的方法，不等不靠。

綜上所述，初中生物教學(xué)有多種教學(xué)方法。教師采用不同的教學(xué)方法，充分挖掘教材中的生物因素，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，編寫生活化的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠保證初中生物教學(xué)的高效率。