◎張霞

學(xué)業(yè)考試評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，考什么、評(píng)什么就教什么，這是教師最現(xiàn)實(shí)也是最無(wú)奈的選擇。考試評(píng)價(jià)改革是讓核心素養(yǎng)落地的最直接、最重要的保障。

2018年河南中招物理試題中，第1、2、5、7、8、9、10題注重對(duì)課標(biāo)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；第3、4、7、8、9、10、11題注重聯(lián)系學(xué)生生活（實(shí)驗(yàn)）實(shí)際和社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)際；第12、13、20（4）、21（3）題注重理解能力的考查；第6、17題注重推理能力的考查；第14、15、16題注重分析綜合能力的考查；第19（4）考查應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題的能力；第18、19（2）（3）（5））題考查實(shí)驗(yàn)探究能力；17（4）21題（1）注重物理科學(xué)思維和科學(xué)方法的考查。

2019年河南省中招物理試題中，涉及的科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量三大主題的全部18個(gè)知識(shí)板塊的基本知識(shí)和基本技能的考查。第1題綠色能源及應(yīng)用；第2題以洛陽(yáng)牡丹為背景綜合考查分子動(dòng)理論、光現(xiàn)象、力的作用效果等相關(guān)知識(shí)；第3題北斗導(dǎo)航衛(wèi)星發(fā)射情景中考查內(nèi)能和信息傳遞相關(guān)知識(shí)；第4題通過(guò)少林功夫來(lái)考查學(xué)生對(duì)壓力、壓強(qiáng)概念的理解；第7題我國(guó)科技的最新進(jìn)展5G手機(jī)為情境來(lái)考查材料應(yīng)用問(wèn)題；第8題以中華古詩(shī)詞、俗語(yǔ)為素材，考查相關(guān)的聲學(xué)知識(shí)；第9題通過(guò)購(gòu)物“刷臉”支付以考查學(xué)生對(duì)凸透鏡及其成像規(guī)律的理解與應(yīng)用；第10題以與學(xué)生校園生活息息相關(guān)的體育活動(dòng)場(chǎng)景考查力與運(yùn)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)得理解與應(yīng)用；第20題利用電動(dòng)自行車(chē)新國(guó)標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)考查能量轉(zhuǎn)化、功和功率、動(dòng)能等相關(guān)概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用等等，都突出運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。第17題通過(guò)對(duì)“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中儀器的安裝及調(diào)整方法的考查，以此鑒別學(xué)生是否親身經(jīng)歷過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程；第18題在合理改進(jìn)教材原有實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，突出考查學(xué)生運(yùn)用控制變量法創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；第19題對(duì)教材原有實(shí)驗(yàn)電路稍作變動(dòng)，既考查了學(xué)生熟悉的電路連接、儀器讀數(shù)、數(shù)據(jù)分析等基本實(shí)驗(yàn)技能，又通過(guò)設(shè)計(jì)器材選擇、誤差分析等問(wèn)題，綜合考查了學(xué)生的知識(shí)遷移和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。另外，試題還加強(qiáng)對(duì)科學(xué)思維的考查，第6題通過(guò)對(duì)題中“桿沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)”這一關(guān)鍵信息的提取與分析，即可推測(cè)出磁場(chǎng)力的方向，既巧妙地回避了高中知識(shí)，又較為深入地考查了學(xué)生的分析和邏輯推理能力；第11題則通過(guò)將開(kāi)瓶器抽象為一杠桿模型，以此考查學(xué)生的模型建構(gòu)能力；第21題在所設(shè)置的情境中，將受力分析、阿基米德原理、歐姆定律等多項(xiàng)知識(shí)有機(jī)地綜合在一起，較為全面地考查了學(xué)生的思維能力，此題還借助圖像考查了學(xué)生的數(shù)理結(jié)合能力。

聚焦中招命題特點(diǎn)，物理能力的考查提出了五個(gè)方面的要求：理解（建模）能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)多數(shù)試題的情境源于學(xué)生的日常生活及教材實(shí)例，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法的考查貼近教學(xué)實(shí)際，旨在引導(dǎo)廣大教師重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。

余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書(shū)中指出：從學(xué)習(xí)過(guò)程（認(rèn)知加工）的角度，閱讀、思考、表達(dá)能力是學(xué)生的三大關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的通用能力，也是形成其他能力的基礎(chǔ)。不會(huì)閱讀的學(xué)生是潛在的差生；不會(huì)思考的學(xué)生是沒(méi)有潛力的學(xué)生；不會(huì)表達(dá)的學(xué)生是沒(méi)有影響力的學(xué)生。核心素養(yǎng)三大學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是互相關(guān)聯(lián)的：會(huì)閱讀不會(huì)思考，這種閱讀是膚淺的，解決不了問(wèn)題；會(huì)思考不會(huì)表達(dá)，這種思考往往是錯(cuò)誤的。

比如，2019河南中招第6題，一輕桿左端掛一矩形塑料框A，右端掛一外形相同的金屬框B，以O(shè)為支點(diǎn)在水平位置靜止?，F(xiàn)使此裝置豎直勻速下降，其下方有一個(gè)方向垂直于紙面向里的磁場(chǎng)區(qū)域（用“×”表示磁感線），當(dāng)A、B下端一同剛進(jìn)入磁場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)桿沿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)你分析并推測(cè)此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：_____；若將磁場(chǎng)方向改為垂直紙面向外，重復(fù)上述操作，桿將沿______（選填“順時(shí)針”或“逆時(shí)針”）方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

第一步：閱讀題中關(guān)鍵信息?！八芰峡駻”、“金屬框B”、“垂直于紙面向里的磁場(chǎng)”、、“桿逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)”、“垂直于紙面向外的磁場(chǎng)”；第二步：分析思考、推理判斷。“金屬框B”切割磁感線產(chǎn)生電流，通電導(dǎo)體受到向上的磁場(chǎng)力作用，使杠桿逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)；當(dāng)磁場(chǎng)方向相反時(shí)，“金屬框B”中感應(yīng)電流方向相反，因此受力方向不變。第三步：正確表達(dá)。第一空：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)；第二空：逆時(shí)針。

閱讀能力也即是輸入過(guò)程，把文字翻譯成物理情景、物理模型過(guò)程。閱讀能力的培養(yǎng)，建立在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的條件之上；教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀：注意聯(lián)系生活場(chǎng)景，建構(gòu)物理模型；認(rèn)真閱讀題干信息，提取關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵字詞的物理意義；還要注意題目中所包括的隱含條件。

思考能力也即是加工過(guò)程，是理解、推理、分析、質(zhì)疑、數(shù)理方法應(yīng)用、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等過(guò)程。思考能力是最核心、最根本的學(xué)習(xí)能力，缺乏思考的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械的、被動(dòng)的、僵死的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要喚起學(xué)生滿口袋問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的、有條理的、有深度的思考。教師職責(zé)已經(jīng)是越來(lái)越少的傳授知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。

表達(dá)能力也即輸出過(guò)程，要求表述清晰、準(zhǔn)確、全面、解題過(guò)程規(guī)范。核心素養(yǎng)的形成，最終取決于學(xué)生的表達(dá)能力！所以表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力的最高體現(xiàn)和綜合反映。課堂提問(wèn)時(shí)常常會(huì)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：我會(huì)，但我說(shuō)不好！這是典型的表達(dá)能力欠缺。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生們多質(zhì)疑、多說(shuō)、多寫(xiě)、多展示……只有通過(guò)表達(dá)，知識(shí)才能被激活，才能真正被轉(zhuǎn)化、升華為能力，否則學(xué)生吸收的可能是惰性的知識(shí)。