劉殿波

如果一位老師有一天忽然抱了一只小豬來到課堂上，跟學生們說我們要開展一場生命體驗教學，一起養(yǎng)大這只豬，然后一起吃掉它，學生們的反應(yīng)會是什么樣？我相信，絕大多數(shù)學生都會興高采烈，舉雙手贊成這個計劃。然而問題的關(guān)鍵是，學校校長是否會同意這個計劃？我猜絕大多數(shù)校長都覺得養(yǎng)只小貓小狗還差不多，養(yǎng)一只大肥豬，然后還要把它吃掉，還是算了吧！

然而，在學校養(yǎng)小豬開展生命教育活動這件事還就真的發(fā)生過。1990 年7 月，大阪一所小學的新任班主任老師黑田恭史就在他的班上和孩子們一起養(yǎng)起豬來。黑田在大學時代偶然讀了日本教育家鳥山敏子的《觸碰生命》，深深被書中的一些教育理念所打動，于是當他就任四年級班主任伊始，就決定通過養(yǎng)豬開展一場別開生面的實驗教學——“飼養(yǎng)一頭豬，然后吃了它”。于是，一頭被大家稱為小皮的豬，就在班上32 個學生的呵護中成長起來，它不再是家畜，更像是寵物。然而兩年之后，也就是1992 年3 月，當面臨畢業(yè)的孩子們圍繞著是否要吃掉這只已經(jīng)長大的豬寶寶時，卻展開了一場激烈的討論……

在黑田恭史老師帶領(lǐng)學生養(yǎng)小豬這件事發(fā)生十八年后，日本導演前田哲將其拍成了電影，這就是《小豬教室》，又被稱為《和豬豬一起上課的日子》。影片從六年級（2）班新任班主任——星老師帶著小豬走進教室開始，生動有趣地真實再現(xiàn)了當年的教育實驗活動。

星老師的初衷其實很簡單，與孩子們一起養(yǎng)大這只小豬，畢業(yè)時再吃掉它，讓孩子們體會食物的重要性以及吃東西活下去的意義。孩子們顯然對養(yǎng)小豬這件事興趣盎然，他們自發(fā)利用課余時間在操場上搭建了一個豬舍，每天到各班搜集吃剩的食物喂養(yǎng)小豬，還商量著給小豬取了一個非?？蓯鄣拿帧∑?。每天放學后，孩子們都會專門跑去跟小豬說再見，回到家興奮地與家人談?wù)撽P(guān)于小豬的事情。

可愛的孩子們在喂養(yǎng)小豬的過程中也學會了照顧小豬。他們每天將別的班吃剩的午餐和家里剩余的食物拿來給小豬喂食；忍受著臭烘烘的氣味為小豬打掃糞便，用濕抹布為小豬擦洗身體；孩子們甚至在刮臺風下大雨時也惦記著小豬，幾個孩子和星老師不約而同地在狂風暴雨之夜趕到學校，共同加固豬舍，為小豬遮風擋雨。

對孩子們來說，和小豬一起學習生活儼然成了一件非常快樂的事情。孩子們玩足球游戲的時候，小豬湊過來用長長的嘴巴搶著足球，屁股一扭一扭就像舞蹈演員；小豬偷偷跑到孩子們正在進行的音樂課上，伴隨著孩子們的合唱和鋼琴的節(jié)奏，哼哼聲儼然成了優(yōu)美的和聲，連音樂老師都被逗得忍俊不禁。小豬成了六（2）班的一員，孩子們和小豬一起慢慢成長、成熟起來。

當然，喂養(yǎng)小豬的過程也不是一帆風順的，雖然有很多快樂，但也不乏煩惱。這個計劃一開始就遭到了校長助理的強烈反對，尤其是當孩子們自作主張占用操場一角為小豬搭建豬舍，還把體育老師的一些器材拿來當建豬舍的材料，讓校長助理和體育老師大為光火。小豬偷偷跑出去，吃了別的班孩子種植的西紅柿，叫聲打擾到其他班級，也讓其他老師頗有微詞。尤其是，家長們覺得養(yǎng)小豬會影響到孩子們的生活和學習成績，對這件事提出強烈質(zhì)疑。然而，通情達理的校長不但欣然同意了星老師和孩子們養(yǎng)小豬的計劃，還破例允許他們保留已經(jīng)在操場搭好的豬舍，并和星老師一起做通了家長們的思想工作，使得養(yǎng)豬計劃得以順利實施。看來，任何一項教育教學實驗改革，沒有學校領(lǐng)導的理解和支持也是很難開展下去的。

隨著時間的流逝，距離孩子們畢業(yè)的日期越來越近，關(guān)于小豬命運的討論也被提上六（2）班的議事日程。對于吃不吃已經(jīng)長大的小豬，孩子們分成了“吃”和“不吃”兩種意見，而且每個孩子都有自己的想法和理由。在多次討論后，每一個孩子都思考著如何對待小豬，他們第一次體會到生命的厚重，無論讓小豬生或死，都不能輕易做決定。

據(jù)說，導演在拍攝這部電影的時候，有26 個孩子被選拔出來參加演出，但是他們都不知道小豬最后的命運是什么。隨著整個拍攝的進行，這26 位小演員漸漸化身成為親歷了那場事件的32個小學生，一邊飼養(yǎng)著小豬，一邊考慮著“豬肉是可以吃的，但是真的要吃了小皮嗎”。故事的結(jié)尾，孩子們給出了自己仔細考慮過后的答案，被攝影機真實地記錄了下來?！皼Q定吃的有13 人，不吃的有13 人”，這26 個孩子分成了兩派。那個時候，兩派孩子之間的討論非常激烈，甚至有的還放聲大哭，互相扭打。這些兒童演員們，不僅僅是拍完了一部電影，他們還完成了一門意味深長的課程。生命的意義到底是什么，沒有人能給出一個確切的答案。但我相信，經(jīng)歷過一門別出心裁的課程后，六（2）班的孩子們都懂得了生命的可貴，對食物心懷感激。畢竟，他們曾那樣精心地照顧過一只小豬。

當前，我國中小學生命教育越來越受到各級教育行政部門和學校的重視，不但有多種多樣的生命教育教材，而且大家也探索了很多教育方式?！缎∝i教室》用一種輕松愉快、詼諧幽默的手法向我們展示了如何在中小學進行生命教育這一嚴肅的課題，這種體驗式的教育，無疑是最生動、最鮮活、最感動也是最深入的一種生命教育形式，這恰恰是我們中小學生命教育當中最欠缺的。

客觀地說，這部電影不但具有較高的教育性，其藝術(shù)性和觀賞性也很強，因此上映后廣受好評，獲得了第21 屆東京國際電影節(jié)（2008）主競賽單元——最佳影片（提名）獎等多項大獎。影片導演為了吸引觀眾，選擇了年輕帥氣、陽光燦爛的日本當紅明星妻夫木聰扮演星老師。雖然真實生活中的老師不見得都如星老師般英俊，但是我相信，如果你在學生時代遇到這樣一位老師，不管他長得如何，你心里的這個老師形象肯定一輩子都是年輕、帥氣的！對了，電影結(jié)束后你一定總是一出演職員表就離場了吧？我希望你看到《小豬教室》出演職員表后一定不要走開，因為片尾會用將近五分鐘的時間表現(xiàn)六（2）班每一個孩子上臺領(lǐng)取畢業(yè)證書的畫面，一定會給你意外的感動和思考。

這部電影的最后，決定小豬命運的一票落在了星老師的手里。如果你沒有看過這部電影，我還是不告訴你小豬的命運如何了，如此更能給你留下一些看電影的懸念和趣味。不過，我還是要問一句：如果你是星老師，你贊成“吃”還是“不吃”小豬呢？