“數(shù)學來源于生活，并為生活所服務”。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要引導學生感受數(shù)學知識與學生生活實際之間的緊密聯(lián)系，將教材中的抽象數(shù)學知識轉換為具體的生活實例，促使學生體會數(shù)學知識的獨特魅力，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使得學生在熟悉的情境中加深對數(shù)學知識點的理解，進而降低數(shù)學課堂教學難度，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎。對此，本文以生活化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究為主要內容展開闡述，具體如下。

一、更新教學觀念，凸顯學生主體地位

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以素質教育精神、新課標理念為引領，及時更新自身的教學觀念，樹立以生為本的教育教學思想，尊重學生在小學數(shù)學課堂中的主體地位，在發(fā)揮自身主導作用的基礎上加強與學生的溝通交流，了解學生的興趣愛好、生活經(jīng)驗，以此為切入點制定科學合理的生活化教學方案，調動學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，引導學生主動思考、自主探究，并運用所掌握的知識解決生活中的現(xiàn)實問題。

一方面，教師要了解學生的實際情況，包括生活經(jīng)歷、知識結構、學習方式、個性品質等；另一方面，教師要端正自身的教學態(tài)度，以寬容之心包容學生的錯誤，對所有學生秉持一視同仁的原則。在面向全體學生的同時，還需要兼顧學生個性特征，用發(fā)展的眼光看待學生的錯誤，透徹分析學生出錯的原因并幫助其改正，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。

二、導入生活實例，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導下，以生活化思想觀念優(yōu)化構建小學數(shù)學生活化教學模式，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并將其逐步導入數(shù)學課堂教學活動中，借助生活實例的導入幫助學生理解數(shù)學思想，使得數(shù)學教學方案符合學生的思想特點、學習特征，從而最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在青島版小學數(shù)學“長方形”相關知識點的講解時，教師可以引導學生回想生活中所見到的長方形，并且從教室內找出符合“長方形”特征的事物。在營造良好課堂教學氛圍的基礎上為學生提出“文具盒、黑板等這些長方形實物有哪些共同點？”這一問題，啟發(fā)學生開動自己的思維進行大膽思考，于學生闡述觀念之后借助實物為學生進行歸納總結，促使學生明確長方形的特點。這樣，不僅可以加深學生對數(shù)學知識點的理解，還有利于提高課堂教學趣味性。

三、創(chuàng)設生活情境，深化學生認知理解

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要吃透小學數(shù)學教材，在以生為本教學理念的指導下，結合教材中的數(shù)學知識點創(chuàng)設貼合學生實際的生活化教學情境，與學生的情感認知產(chǎn)生強烈共鳴，調動學生已有的生活經(jīng)驗，將抽象的數(shù)學知識轉換為具象生動的生活場景，促使學生在最短的時間內以最快的速度投身到數(shù)學學習中，深化學生認知理解，使得學生思想觀念由“要我學”向“我要學”轉變，達到快樂學習的目的。

例如，在青島版小學數(shù)學“四則混合運算”應用題的解析時，教師可以為學生創(chuàng)設這一教學情境：每年春天我們都會春游，學生一定會買很多的食物，現(xiàn)在我們需要去超市購物，主要購買雨傘、帽子、礦泉水、面包這些物品。雨傘每把15元，帽子每個8元，礦泉水每瓶3元，面包每個5元，如果我們需要購買2把雨傘、3個帽子、6瓶礦泉水、2個面包需要多少錢？隨后，教師安排兩名學生分別扮演購買者、收銀員的角色，在生活化情境中進行應用題計算。通過生活化情境的創(chuàng)設，可以有效降低數(shù)學教學難度，幫助學生熟悉四則混合運算，對學生認知理解能力的深化具有良好作用。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)學生應用能力

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要將課堂內教學活動逐步轉移到課堂外，開辟“第二課堂”，引導學生善于觀察生活中的數(shù)學現(xiàn)象，運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應用能力，達到學以致用的目的。

例如，在青島版小學數(shù)學“比和比例”知識點的講解時，教師可以將學生帶到操場上，為學生提供尺子等測量工具，要求學生測量旗桿的高度。此時此刻，因為旗桿很高學生無法做到有效測量，甚至一部分學生會出現(xiàn)不知所措的情況。那么，教師則可以為學生提供一個竹竿，將它插在操場上，讓學生測量竹竿、竹竿影子的長度，運用所掌握的“比和比例”相關知識點計算出旗桿的高度。這樣，學生獲得了知識，并進一步提高了自身的知識運用能力。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要及時更新自身教學觀念，尊重學生在課堂中的主體地位，加強數(shù)學知識與學生生活的緊密聯(lián)系，以數(shù)學教材為藍本導入生活實例，創(chuàng)設貼合學生實際的生活化情境，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，加深學生對數(shù)學知識點的理解。同時，教師要設計具有生活化特征的課堂練習習題，引導學生體會數(shù)學知識的獨特魅力，開展數(shù)學實踐活動，將課堂內教學逐步延伸至課堂外教學，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，充分彰顯數(shù)學在生活中的價值，強化小學數(shù)學課堂教學效果。