高中階段對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯而言是最為重要的時期，要對自己未來的發(fā)展方向做出明確的選擇。高中英語作為一門重要的課程，不論是文科生還是理科生都要對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)好英語能夠?yàn)閷W(xué)生日后的生活以及將來的發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。目前，在高中英語教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：1.很多教師在教學(xué)理念方面存在著一定的盲目性，片面地追求學(xué)生考試成績的提升；2.教師對自己在課堂中扮演的角色定位不正確，只重視理論知識的講解，忽視實(shí)踐的作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對高中英語在一定程度上提出了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展機(jī)遇，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的道路，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

1.創(chuàng)造合理有趣的教學(xué)情境

高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于合作交流、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。科學(xué)有趣的教學(xué)情境是提高英語教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個性化需求，結(jié)合學(xué)生的興趣喜好以及學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生在充滿趣味的教學(xué)情境中學(xué)到更多的英語知識，感受英語帶來的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性。

首先，教師要注重學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，將英語知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，組織學(xué)生通過小組討論，進(jìn)一步提高學(xué)生利用英語知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。其次，在高中英語課堂教學(xué)中，問題情境的設(shè)計應(yīng)堅(jiān)持既有趣又有效的原則。教師要把英語問題穿插在生動有趣的情境教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，從而使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中提高解決問題的能力?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境可以提高高中英語教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用

伴隨我國科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在高中英語教學(xué)中，通過利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備，可以提高教學(xué)效率。隨著信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已開始活躍運(yùn)用于教學(xué)中。高中英語教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，不斷提升教學(xué)水平，開拓學(xué)生的視野范圍，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

高中英語作為一門語言類學(xué)科，本身就具有綜合性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語不僅要掌握英語語言理論知識和技能、掌握學(xué)習(xí)方法，英語文化意識和情感、態(tài)度等也屬于語言綜合能力的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)如今部分高中英語教師仍然沿襲過去陳舊的教學(xué)觀念，迫于高考和升學(xué)的壓力，將考試成績擺在首位，忽略了對學(xué)生英語思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動地接受教師的知識灌輸，自身的主觀能動性和創(chuàng)新能力完全無法發(fā)揮出教師的綜合業(yè)務(wù)水平。教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前新課程改革的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)方法都應(yīng)隨之進(jìn)行更新和改革。但是許多教師一時之間無法接受，仍然使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，單純的詞匯和語法講解占據(jù)了課堂大部分時間，學(xué)生根本沒有發(fā)表個人看法和展示自己的機(jī)會，嚴(yán)重局限了英語課堂教育的全面開展，課堂氛圍枯燥沉悶，師生之間缺乏必要的互動和交流，扼殺了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，增加了教學(xué)難度。學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)主動性，對于課堂中出現(xiàn)的疑難問題不愿問、不敢問、不會問。許多高中生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性很低，甚至喜歡被教師漠視和忽視的感覺，也從來不提問題。由于尊師重道等傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生對教師都有不同程度的畏懼感，課堂上缺乏學(xué)生主動提問和質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，學(xué)生有問題卻不敢提。而教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下，備課不夠充分，對教材的鉆研不夠透徹，無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。

三、改革對高中英語教學(xué)提出的要求

1.培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語口語能力，讓學(xué)生讀寫俱佳

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)并不重視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，在考試中也沒有重視對高中英語口語的考查，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的英語口語能力很差。教師在教學(xué)過程中花了很多的時間來進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，教師固然需要重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，但同時也不能忽視口語教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.拓展高中英語的教學(xué)內(nèi)容，賦予高中英語多樣性

雖然一直提倡素質(zhì)教育，但其實(shí)很多教師在教學(xué)過程中還是采用的應(yīng)試教育教學(xué)模式。這樣的教學(xué)其實(shí)是非常狹隘的，教師只是培養(yǎng)了學(xué)生取得高分的能力，并沒有真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。教師在教學(xué)過程中要注意擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，在一節(jié)課傳授給學(xué)生更多的知識。此外，教師不僅要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還要注意幫助學(xué)生健全人格，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.創(chuàng)新和改進(jìn)各種教學(xué)方法，開展自主性教學(xué)

教師在教學(xué)過程中需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，很多教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法都是非常單一的，這樣的教學(xué)只會讓學(xué)生覺得枯燥無味，感受不到英語課堂的吸引力。筆者認(rèn)為，教師可以多聽其他教師的教學(xué)，這樣能夠找到更好的教學(xué)方法，也能夠給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。