王潔霞

（河南省開封市夏理遜小學(xué)，河南 開封 475000）

一、引言

隨著我國課程改革的不斷深入，美術(shù)新課標(biāo)的實施，美術(shù)作為藝術(shù)的一種，已經(jīng)成為學(xué)生對美、對藝術(shù)進(jìn)行感受的重要途徑。在新媒體背景下，基于體驗式美術(shù)教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠在生活體驗中體驗、發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美，使小學(xué)生在生活實踐中通過探索，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

第一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生缺乏明確的地位。新課標(biāo)要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，通過對新事物的接受進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位被動搖，不能滿足美術(shù)教學(xué)的要求。第二，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生將美術(shù)作為“副科”，小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏重視，甚至部分學(xué)生在美術(shù)課堂寫作業(yè)等，由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂枯燥乏味，不能引起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，迫切要求通過多媒體手段創(chuàng)建小學(xué)生能夠參與其中的體驗式教學(xué)課堂。第三，美術(shù)課堂缺乏人文主義精神。小學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)可以獲得美的感受，從而樹立正確的世界觀、價值觀。然而，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂中人文主義精神缺乏，教師更多的關(guān)注美術(shù)知識的傳授，對于小學(xué)生的心理感受、情感培養(yǎng)等重視不足，從而影響了美術(shù)教學(xué)的效果。

三、多媒體背景下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的意義

第一，多媒體背景下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)體現(xiàn)了美術(shù)教育的本質(zhì)要求。美術(shù)作為藝術(shù)的一種，要求學(xué)生通過藝術(shù)的眼光對認(rèn)識生活、世界與未來，使自身的情感、思想能夠通過美術(shù)技巧得以表達(dá)，進(jìn)而使自身美術(shù)素養(yǎng)提高。多媒體背景下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，通過體驗式教學(xué)方式，小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，利用不同的手段、表現(xiàn)方法等進(jìn)行創(chuàng)作，對自身的情感進(jìn)行表達(dá)，傾訴自身的心理感受，使自身審美情趣提高。體驗式教學(xué)中的情感與知識的融合體現(xiàn)了美術(shù)教育提高小學(xué)生審美能力的本質(zhì)要求。第二，多媒體背景下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)與小學(xué)生的認(rèn)知要求相吻合。小學(xué)生的年齡比較小，處于成長期，可塑性比較強。在日常學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的情感越來越穩(wěn)定，并且構(gòu)建獨立的性格，開始對問題進(jìn)行獨立的思考。但是小學(xué)生的意志力還不夠，長期的學(xué)習(xí)興趣并不容易保持，因此，美術(shù)教學(xué)中需要對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，通過體驗式美術(shù)教學(xué)方式，營造積極快樂的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。第三，多媒體背景下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)滿足教師教學(xué)要求。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式主要是以教師的講解為主，不但小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)積極性同樣受到影響。而體驗式美術(shù)教學(xué)過程中，教師通過對體驗式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教師能夠體會到學(xué)生的進(jìn)步與快樂，從而使教師寓教于樂的要求得到滿足。

四、多媒體背景下小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的策略

第一，通過多媒體手段對體驗式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分設(shè)計。新課標(biāo)要求小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)探索性與綜合性加強，小學(xué)美術(shù)課程需要緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而提升小學(xué)生的情感體驗與審美能力。因此，需要充分利用多媒體手段合理設(shè)計體驗式美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過多媒體課件，基于情境法引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的好奇心。在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生把情境問題向假設(shè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。小學(xué)生利用生活常識、已有知識等針對老師的問題提出自己的疑問。教師將小學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，小學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)問題開展討論，尋找解決問題的方法。教師通過多媒體環(huán)境引導(dǎo)小學(xué)生確認(rèn)并且擴展得到的結(jié)論以及方法。通過多媒體手段一方面指導(dǎo)小學(xué)生的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，另一方面豐富體驗式教學(xué)內(nèi)容。第二，通過多媒體手段實現(xiàn)體驗式美術(shù)教學(xué)中師生角色的定位。通過多媒體手段，小學(xué)美術(shù)教師在體驗式美術(shù)教學(xué)中從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，體驗式美術(shù)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，對學(xué)生的個性成長給以關(guān)注，利用多媒體技術(shù)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行營造。與此同時，在多媒體背景下，小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)從被動接受向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確定體驗式美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。借助于多媒體技術(shù)，小學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行獲取，通過人機對話的方式，小學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)、更新美術(shù)知識，從而真正成為美術(shù)課堂的主人。第三，對良好的體驗式教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營造。小學(xué)體驗式美術(shù)教學(xué)過程中能夠提高小學(xué)生的興趣，通過多媒體手段對活潑的美術(shù)課堂氛圍進(jìn)行營造，在美術(shù)課堂上小學(xué)生的注意力集中，無疑能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。通過營造具有活潑性、實踐性的體驗式美術(shù)課堂范圍，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的順利開展提供保障。