陳婷

【內(nèi)容摘要】在初中道德與法治教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用很多種不同的教學(xué)方法，如合作教學(xué)法、分層教學(xué)法、案例教學(xué)法等。尤其是案例教學(xué)法，應(yīng)用比較廣泛、深入。通過(guò)案例，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)有更深刻的印象。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 案例教學(xué)法? 主動(dòng)思考

案例教學(xué)法指在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師有意識(shí)地將貼近學(xué)生生活的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件或現(xiàn)象引入課堂之中，使學(xué)生在客觀的事件中感知理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并為其在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，如何實(shí)施案例教學(xué)法呢？

一、通過(guò)對(duì)經(jīng)典教學(xué)案例的使用，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)感

初中道德與法治課教師在依托案例教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保所使用的案例源自于現(xiàn)實(shí)生活之中，并且要注重讓案例內(nèi)容同本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合。借助此種生活化的經(jīng)典教學(xué)案例的使用，將讓學(xué)生能夠養(yǎng)成以生活化的視角來(lái)審視道德與法治知識(shí)的良好習(xí)慣，并且此種源自于現(xiàn)實(shí)生活的案例將讓學(xué)生產(chǎn)生思考熱情。因此，初中道德于法制課任課教師在依托案例教學(xué)法組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免對(duì)案例內(nèi)容的信手拈來(lái)，也不考慮案例內(nèi)容是否是源自學(xué)生所熟悉的生活領(lǐng)域，還有就是，任課教師要注重案例內(nèi)容的時(shí)代性，不得選用那些同教學(xué)內(nèi)容相一致，但在內(nèi)容上明顯脫離時(shí)代發(fā)展的老舊案例。這些都是作為教師應(yīng)該注意的，比如在七年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》教材中對(duì)于第一課《中學(xué)時(shí)代》中對(duì)于中學(xué)生活“新起點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)，選取案例教學(xué)方法就可以運(yùn)用身邊名人的實(shí)例，相對(duì)直接拿來(lái)書(shū)本的閱讀感悟的例子就更加好一點(diǎn)。

二、注意運(yùn)用代表性案例

初中道德與法治課任課教師對(duì)選擇授課所運(yùn)用的案例時(shí)，必須把握好前文所提及的幾個(gè)選擇要點(diǎn)。同時(shí)，在具體授課過(guò)程之中，任課教師要在滿足前文所提及的條件中遴選出最為適合本節(jié)課授課活動(dòng)的代表性案例，其后，任課教師要圍繞這一案例展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以便使學(xué)生通過(guò)這一生動(dòng)的案例實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。

初中道德與法治課任課教師在設(shè)計(jì)案例的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免對(duì)案例的生硬導(dǎo)入，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合課上教學(xué)進(jìn)程，把握好案例的導(dǎo)入時(shí)機(jī)，以便在課上起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在以往的案例應(yīng)用問(wèn)題上，任課教師多數(shù)習(xí)慣于使用彼此獨(dú)立的案例來(lái)講授不同的知識(shí)內(nèi)容，而在新課改的精神指引下，任課教師要結(jié)合授課內(nèi)容的層次，持續(xù)導(dǎo)入案例，以便讓學(xué)生在這一過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入理解。例如在《理解權(quán)利義務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課堂導(dǎo)入中引入“剛畢業(yè)的某大學(xué)生在求職中與企業(yè)簽訂試用合同，以協(xié)調(diào)工資待遇”的案例，以引發(fā)學(xué)生對(duì)合同中權(quán)利和義務(wù)的思考。這是非常具有代表性的案例，以其為導(dǎo)入案例很容易集中學(xué)生的注意力。

三、善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考

初中道德與法治課任課教師在課上教學(xué)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考?？梢哉f(shuō)，如若教師滿足于課上全盤(pán)對(duì)知識(shí)的講解，盡管看似給學(xué)生講解了很多知識(shí)內(nèi)容，但實(shí)際上卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也就是說(shuō)，初中道德與法治課任課教師要在課上講解知識(shí)的過(guò)程之中，借助案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)讓學(xué)生獲得自主知識(shí)探究知識(shí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，初中道德與法治課任課教師在向?qū)W生舉出案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)借助啟發(fā)式的模式，以便讓學(xué)生的思考能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、通過(guò)小組的方式對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)

初中道德與法治課任課教師要在每次為學(xué)生布置案例之后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)案例進(jìn)行討論與分析，同時(shí)，任課教師要為每個(gè)小組的學(xué)生布置好明確的談?wù)撊蝿?wù)，并要求每個(gè)小組的組長(zhǎng)要將組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言記錄在案，以便為后續(xù)的案例研討和教師總結(jié)做好準(zhǔn)備。針對(duì)小組中不能解決的焦點(diǎn)問(wèn)題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，教學(xué)《法不可違》的時(shí)候，教師引入了案例“小鵬的犯罪之路”：小鵬從小被父母溺愛(ài)，形成了很多不良的習(xí)慣。上了初中以后，更是結(jié)識(shí)了很多游手好閑的朋友，出入網(wǎng)吧、舞廳，并且開(kāi)始在校園里小偷小摸，被學(xué)校發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了嚴(yán)重警告。然而他并沒(méi)有因此而收手，而是為了籌錢(qián)開(kāi)始實(shí)施搶劫。最終，小鵬鋃鐺入獄，被判處有期徒刑8年。講述完案例之后，教師引導(dǎo)學(xué)生分成小組來(lái)探討案例中小鵬為何會(huì)一步步走向監(jiān)獄，討論這個(gè)案例給自己什么啟示。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論之后，對(duì)案例有了更深的認(rèn)識(shí)，也對(duì)“法不可違”有了更深的體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

以上，我們從通過(guò)對(duì)經(jīng)典教學(xué)案例的使用，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)感、注意運(yùn)用代表性案例、善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考、通過(guò)小組的方式對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)這幾個(gè)方面對(duì)初中道德與法治教學(xué)中的案例教學(xué)進(jìn)行了研究。希望今后的教學(xué)中，教師能夠設(shè)計(jì)更為恰當(dāng)、更具探索性的案例，使學(xué)生在分析案例的時(shí)候能力得到鍛煉，思維得到發(fā)展。

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（作者單位：江西省石城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）