熊煜

【內(nèi)容摘要】化學(xué)隨著人類歷史文明的發(fā)展而誕生，是人類歷史文明發(fā)展的象征，和人們的實(shí)際生活有不可分離的關(guān)系。因此，在高中化學(xué)中采用生活化教學(xué)，能夠更好的對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詮釋，使高中生具備化學(xué)素養(yǎng)，有效提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略

引言

所謂的在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，就是通過(guò)化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和思維，使學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，具備運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以往的教學(xué)中忽略了學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，對(duì)生活化教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行探討，有助于改善以往的教學(xué)質(zhì)量，更符合新時(shí)期對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求。

一、實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)的必要性

化學(xué)現(xiàn)象其實(shí)在生活中很常見(jiàn)，但是因?yàn)槿狈處煹囊龑?dǎo)，很多學(xué)生都不知道一些生活現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)有關(guān)系。以至于高中生學(xué)習(xí)了很久的化學(xué)知識(shí)，但是卻不知道化學(xué)和生活實(shí)際之間的聯(lián)系。這很不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且在未來(lái)的生活和工作中，學(xué)生還很有可能遇到需要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決的生活問(wèn)題。所以，無(wú)論是從新時(shí)期的教學(xué)要求，還是從學(xué)生實(shí)際生活和工作的需要來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)都具有必要性。

另外，當(dāng)前很多高中生都對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在所有學(xué)科中，化學(xué)的學(xué)困生數(shù)量一直很靠前。而生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠使高中生在“玩”或參與情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不知不覺(jué)的提升化學(xué)成績(jī)。比如二氧化硫這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果老師只是將二氧化硫，學(xué)生可能只知道它是一個(gè)化學(xué)知識(shí)，是一個(gè)自己從未接觸過(guò)的，全新的，比較難學(xué)習(xí)的一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。但如果老師在講解二氧化硫的時(shí)候，將當(dāng)前生活中常見(jiàn)的霧霾加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生可能就會(huì)很感興趣，想知道經(jīng)常危害人們生活健康的霧霾和二氧化硫有什么關(guān)系?？梢?jiàn)，生活化素材的因素，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的有效途徑

1.引入合理的生活化現(xiàn)象

當(dāng)前學(xué)生獲取信息的途徑眾多，也有很豐富多彩的課余生活，因此很多高中生在生活中都見(jiàn)過(guò)一些化學(xué)現(xiàn)象。教師可以從學(xué)生見(jiàn)識(shí)過(guò)的生活現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，尋找學(xué)生熟悉又合理的生活現(xiàn)象，這樣更利于學(xué)生了解生活現(xiàn)象和化學(xué)之間的聯(lián)系。比如《乙醇》這一課，教師就可以為學(xué)生引入生活中一些假酒中毒的案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究真酒和假酒的區(qū)別，以及為什么喝了假酒之后人會(huì)中毒。酒在人們生活中很常見(jiàn)，喝假酒中毒更是關(guān)系到人們的生命安全，所以學(xué)生探究這一結(jié)果的積極性會(huì)很大。在學(xué)生們探究后得到結(jié)果后，教師再在課堂上進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)了解了相關(guān)知識(shí)，并且因?yàn)樽约旱贸隽藘烧叩膮^(qū)別，以及假酒中毒的原因，參與實(shí)驗(yàn)的積極性會(huì)得到提升，且對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。

2.通過(guò)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

在新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中，其中有一項(xiàng)是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)科素養(yǎng)中的一部分。而高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，除了為高考添磚加瓦之外，也是為了運(yùn)用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活和社會(huì)。所以生活化的化學(xué)教學(xué)，必須要培養(yǎng)高中生這一方面的能力。比如在學(xué)習(xí)《磷》這一課的時(shí)候，可以引入民間傳說(shuō)中的“鬼火”，帶領(lǐng)學(xué)生一起解密這個(gè)傳說(shuō)中的“恐怖存在”。教師可以通過(guò)多媒體手段，將學(xué)生曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)的鬼火呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生會(huì)鬼火出現(xiàn)時(shí)的環(huán)境，已經(jīng)鬼火的顏色及其他因素，在視頻播放完成之后，教師再引入人體的元素構(gòu)成。通過(guò)學(xué)生猜測(cè)的“證據(jù)”，以及一些已知條件，讓學(xué)生推理鬼火是如何產(chǎn)生的。在學(xué)生推理完后，教師再引入磷的概念。經(jīng)過(guò)對(duì)磷的解釋，學(xué)生就能知道，鬼火并不是可怕的迷信傳說(shuō)，而是磷在滿足其自燃條件時(shí)產(chǎn)生的自燃。之后，當(dāng)學(xué)生真的遇到和鬼火相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就能很輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。

3.創(chuàng)建生活化實(shí)驗(yàn)環(huán)境

很多化學(xué)結(jié)論都是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的，采用生活化教學(xué)自然也離不開(kāi)一些和生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前的高中生都喜歡探究，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用生活資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“氯”的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生生活中有一些和氯有關(guān)的物品，比如漂白粉能夠?qū)?duì)游泳池進(jìn)行漂白;還有84中含有次氯酸鈉，同樣能起到漂白的作用。之后，教師可以讓學(xué)生帶一些發(fā)黃的衣服，或找?guī)讉€(gè)污漬很厚的菜籃，在課堂上用漂白粉和84進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都和學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)，且也有學(xué)生自己的參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)，具備探索真理的精神。再比如喇叭花，教師可以采集一些喇叭花，再進(jìn)行酸堿實(shí)驗(yàn)——將喇叭花分別放入酸性、堿性和中性水里，讓學(xué)生觀察喇叭花顏色的變化。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，在不同性質(zhì)的水中，喇叭花顏色不同，因此來(lái)讓學(xué)生理解花朵中含有顯色劑這一物理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)和生活之間的聯(lián)系密不可分，通過(guò)生活化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，并培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升高中生的化學(xué)的興趣，減少學(xué)困生的數(shù)量。希望本文的研究分析，能夠?yàn)楦咧猩罨虒W(xué)的實(shí)踐提供一些理論參考。

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（作者單位：貴州省遵義市第二十二中學(xué)）