占美玲

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，不僅賦予了高中英語閱讀教學(xué)新的任務(wù)，而且還提出了更高的要求。另外，還要求學(xué)生具備一定的理解多元文化的能力以及批判性閱讀能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，十分有必要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。基于此，文中重點分析了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)? 批判性思維? 培養(yǎng)方法

一、采用比較式的教學(xué)手法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

比較式的英語閱讀教學(xué)手法就是基于比較閱讀，學(xué)生進行閱讀時在分析與整合的思維過程而獲取知識的渠道。教師在開展教學(xué)的過程中采用縱向、橫向的比較法，有針對性讓學(xué)生通過閱讀養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不受一篇文章的束縛，對比多篇語法功能、文化背景知識和教學(xué)目標(biāo)類似的文章，找出不同之處，從而有助于學(xué)生深入理解文章，最終形成了一種比較新穎、深刻的思維效果①。

二、采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)手法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

高中英語教學(xué)要求學(xué)生一定要形成主動思考問題的意識，以此來確保他們能夠隨時保持學(xué)習(xí)英語的積極性。發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)手法主要鼓勵學(xué)生進行主動思考，在英語閱讀過程中有效地激發(fā)出了學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生通過思考活動來發(fā)現(xiàn)、了解和評判已經(jīng)獲取的不同形式的信息資料，從而有助于學(xué)生更加全面、精準地理解所學(xué)的文章，它比較重視對英語課文的理解以及學(xué)生本身對課文的領(lǐng)悟，并且讓全部學(xué)生均能夠參加英語課堂教學(xué)活動。比方說，以人教版新課標(biāo)實驗教材英語必修1 Unit 4 Earthquakes這一單元的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生討論與收集全球地震頻發(fā)地區(qū)的地理位置分布資料，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)地震多發(fā)國家針對地震所構(gòu)建的防御策略，例如：日本處在活躍的地震帶上，所以，日本國民構(gòu)建了一套完善的預(yù)防與自我救援措施。完成教學(xué)后，教師可以設(shè)計以下問題，如：What would you select from these items to put into your earthquake bag？ And why do you give up others？ Tell me your reasons.事實上，設(shè)置此類問題，就是在考查學(xué)生一旦遇到特殊情況，應(yīng)該作出何種正確的判斷，不可以依靠自身的興趣取向②。另外，此類問題的設(shè)置還能夠激發(fā)出學(xué)生進行深度思考的意識，讓他們通過思考和解決問題來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣，最后，讓學(xué)生對地震發(fā)生以后的各項救援工作進行續(xù)寫，以此來培養(yǎng)其批判性思維。

三、采用發(fā)散式的教學(xué)手法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

高中英語閱讀教學(xué)中，也可以采用發(fā)散式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此種方法主要以閱讀內(nèi)容為核心，立足于多個方向和空間進行擴散來開展比較開放的英語教學(xué)活動。此種教學(xué)模式以某個點為中心向四周拓展，既打破了傳統(tǒng)觀念與知識框架的束縛，同時還打破了常規(guī)思路，所以，發(fā)散式的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生立足于新的角度和層次來學(xué)習(xí)與欣賞課文，讓學(xué)生在質(zhì)疑、檢測和調(diào)研過程中打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，培養(yǎng)他們的批判性思維。在英語閱讀教學(xué)過程中，如果學(xué)生認可發(fā)散式教學(xué)模式，就可以針對課文內(nèi)容的理解提出比較具備個性特點的、極具創(chuàng)造性的觀點。比方說，以人教版新課標(biāo)實驗教材英語必修3 Unit 2 Healthy Eating這一單元的教學(xué)為例，教師應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐娘嬍澄幕Y(jié)構(gòu)變化相結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生整體了解麥當(dāng)勞的飲食產(chǎn)業(yè)鏈在我國所擴大的經(jīng)營范圍，并且分析快餐文化導(dǎo)致人們在思想觀念方面發(fā)生的轉(zhuǎn)變，實際上，同意或抵抗麥當(dāng)勞進入中國市場就是對西方文化入侵中國傳統(tǒng)文化而提出的一種觀點。根據(jù)課后問題：Imagine the old local restaurant has gone and you are asked to write an article describing what you think should be built on the land instead of a Mc Donald's restaurant.教師可以讓學(xué)生隨意說出答案，愿意吃快餐的學(xué)生可能選取其他品牌的快餐連鎖店，推崇中國傳統(tǒng)的飲食文化的學(xué)生可能選取建設(shè)體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫嬍程厣牟宛^，融合中西文化的學(xué)生可能傾向于折中的方式，也就是建設(shè)中西文化相結(jié)合的餐廳。答案不固定的問題能夠在一定限度上激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，最后讓學(xué)生將自己選取餐廳的原因?qū)懗鰜?，從而有利于培養(yǎng)他們的自我思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維時，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，在保證提升整體教學(xué)質(zhì)量的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。另外，在現(xiàn)如今的教學(xué)中，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就應(yīng)該要求教師也具備較強的批判性思維，并且在教學(xué)中將學(xué)生的引導(dǎo)工作落實好，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間逐步形成自身的批判性思維。

【注釋】

① 蔣慶峰. 如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 考試周刊，2016（54）：105-105.

② 李爽. 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)研究[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（5）：339-340.

（作者單位：浙江省杭州市富陽中學(xué)）