鄧金霞

【內(nèi)容摘要】吟誦在整個高中階段的古詩詞教學(xué)中起著十分重要的作用。古詩詞是最為精致、純粹、優(yōu)美的文體，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德具有潛移默化的影響。可見，教師在教學(xué)過程中重視古詩詞吟誦教學(xué)，并提出行之有效的古詩詞吟誦教學(xué)方法，這對于提高學(xué)生的語文綜合能力具有重要的意義。為此，本文從以下幾個方面去探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 古詩詞吟誦? 研究與實踐

吟誦是目前我國傳統(tǒng)誦讀的好方法，同時優(yōu)勢創(chuàng)作詩詞的好方法。其講究的是依字行腔，還講究抑揚頓挫①。與此同時，吟誦還能夠促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解，加快對古詩詞的記憶，提高對古詩詞的鑒賞能力。但是由于歷史的發(fā)展，古詩詞的吟誦逐漸失傳。近年來古詩詞的吟誦教學(xué)又重新被教育者重視，可見語文教學(xué)中古詩詞吟誦教學(xué)的重要性，因此教師研究古詩詞吟誦教學(xué)的方法刻不容緩。

一、在吟誦中體會古詩詞的韻律美

古詩詞中蘊(yùn)含大量的生字、通假字等，因此誦讀的前提就是要解決這些字詞的讀音問題。為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇古詩詞或者是文言文之前，就應(yīng)該讓學(xué)生試讀或者是全班學(xué)生齊讀，又或者是讓個別學(xué)生朗讀，并且在學(xué)生朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀音存在的問題，并且一一糾正，最后再由教師與學(xué)生一起齊讀。比如說在教學(xué)《短歌行》時，文章的題目就有多音字“行”，這個字有三個讀音，可讀作xíng、háng、hàng，那么究竟要讀成哪一個讀音呢？這就要聯(lián)系文章的注釋，或者是文章的整體意思。通過查閱資料，可知行（xíng）是古代歌曲中的一種體裁，也是歌行體的簡稱?？梢?，應(yīng)該將“行”這個字讀做xíng②。此外，在學(xué)習(xí)古文時，還有一些通假字也是需要學(xué)生留意的，比如在學(xué)習(xí)《離騷》這篇文言文時，假若學(xué)生沒有掌握通假字，那么也無法掌握正確的讀音。比如“來吾道夫先路也”這句中的“道（dǎo）”字是通假字，通“導(dǎo)”，意為向?qū)?。由此可見，引?dǎo)學(xué)生將字音讀準(zhǔn)，教師就應(yīng)該具有一定的文學(xué)常識以及專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生正確的古詩詞吟誦方法。

二、在吟誦中體會古詩詞的情感美

通常情況下古詩詞中的情感涵詠或表秋事之悲、或表游子思鄉(xiāng)、或發(fā)志士之奮。除此之外，也有其他詩人歌頌友情、期待愛情、表達(dá)愛國之情等等。無論是表達(dá)哪一種情感，都能給予學(xué)生一種震撼的感覺，對于提高他們的審美品味具有重要的促進(jìn)作用。比如說以《蜀道難》這篇文言文為例子。首先要劃分好朗讀的節(jié)奏，如文章后面幾句可這樣劃分節(jié)奏：“蜀道之難，難于/上/青/天，側(cè)身/西望長/咨嗟。錦城/雖云樂，不如/早還家。蜀道之難，難于/上/青/天，側(cè)身西望長/咨嗟。”教師在引導(dǎo)學(xué)生在吟誦時一定要注意節(jié)奏，并且要吟誦的慷慨激昂，帶著深厚的感情，從而體會出作者以山川之險言蜀道之難，充分顯示出詩人浪漫的氣質(zhì)以及對祖國大好河山的熱愛之情③。詩人通過描寫大自然動人心魄的奇險與壯偉，偉人一種蕩氣回腸之感?？梢姡處熯€應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多讀幾遍文章，并且在課堂上認(rèn)真的聽這篇文言文的范讀錄音，最后在學(xué)習(xí)完這篇文言文之后，懂得了詩人表達(dá)的情感之后再有感情的吟誦這篇文言文，再次體會文言文表達(dá)的情感美。

三、在吟誦中體會古詩詞的意境美

心與物二者的統(tǒng)一我們稱之為古詩詞的意境，將人的主觀情感與情趣、自然景物交融在一起。這也是我們常說的有了境界，自然形成高格。一般來說，創(chuàng)作者在創(chuàng)作一首古詩詞時，最大的追求就是古詩詞的意境美。因此在教師在開展古詩詞的教學(xué)過程中，還應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生在在吟誦中體會古詩詞的意境美④。古詩詞的已經(jīng)可以用異彩紛呈來形容，不僅僅有沖淡平和、也有凄清蕭索、還有典雅含蓄，我們可以體會到“蜀道之難，難于上青天?！币材荏w會到“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”教師想要引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中體會到古詩詞的意境，首先還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，然后再進(jìn)行反復(fù)吟誦，吟誦的過程中還要體悟作品的意境，這樣才能得以美的享受。如《永遇樂·京口北固亭懷古》中“望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”作者通過豪壯悲涼、義重情深的詞語放射著愛國主義的思想光輝。通過運用劉帝、佛貍調(diào)、廉頗的典故續(xù)寫自己報效祖國的一片衷心，同時也表達(dá)了自己被朝廷重用的激憤。學(xué)生在吟誦的過程中，要注意語調(diào)的變化，并且在吟誦中讀出作者要表達(dá)的思想情感，這樣才能體會到古詩詞的意境美。

結(jié)束語

總之，教師在古詩詞教學(xué)中還應(yīng)該針對性的指導(dǎo)學(xué)生正確的古詩詞吟誦方法，待學(xué)生掌握一定的吟誦方法之后還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的吟誦訓(xùn)練，重視學(xué)生在吟誦過程中的感受，讓學(xué)生敢于吟誦，并且樂于吟誦。同時，學(xué)生在吟誦古詩詞的過程中讀出了作者表達(dá)的情感，也感受到古詩詞的意境美，這樣才能逐漸提高學(xué)生的誦讀能力。

【注釋】

① 楊凱. 且行且吟，再鑄國魂——高中語文古詩文吟誦教學(xué)初探[J]. 速讀旬刊，2016 （8）.

② 韓艷青. 通過吟誦，做好高中語文古詩詞教學(xué)[J]. 中國校外教育，2013 （20）：123-123.

③ 肖孔頌. 高中語文古詩詞誦讀教學(xué)探知與實踐[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版上旬），2014（9）.

④ 管甜明. 吟誦教學(xué)——古詩詞教學(xué)新方法[J]. 中學(xué)語文，2016（30）：97-98.

（作者單位：廣東省廣寧縣廣寧第一中學(xué)）