高明珠

【摘要】新高考改革背景下的高中生物教學對教師教學和學生學習提出了更高的要求。生物學科作為高考的選考科目，同現(xiàn)實生活也有著緊密聯(lián)系。加強學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于提高學生的學習能力和社會責任感，助其更好的適應社會發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。通過對高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義以及相關(guān)措施進行了探討，希望能夠在教學過程中，有效地提升高中生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學 核心素養(yǎng) 意義 策略

一、高中生物教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

核心素養(yǎng)是指學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐漸形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學學科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究、和社會責任。理解相關(guān)基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質(zhì)，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質(zhì)，關(guān)注科學技術(shù)與社會的關(guān)系，并逐步形成的個人終身發(fā)展和社會發(fā)展最基本知識與技能。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據(jù)，是教育教學過程中對學生的綜合體現(xiàn)。

二、高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學習興趣

核心素養(yǎng)不是直接由教師教出來的，而是在問題情境中借助問題解決的實踐培育起來的。例如，在學習《人類遺傳病》這部分內(nèi)容時，筆者結(jié)合與學生息息相關(guān)的生活創(chuàng)設教學情境。在課堂上讓學生觀看生活中關(guān)于遺傳病的實例，以此作為生活化教學情境的基礎(chǔ)，并在學生觀看視頻的過程中講述相關(guān)理論知識，讓學生跟視頻中的實例一一對應，從而加深學生的理解，再讓學生根據(jù)所學知識列舉生活中所見的遺傳病例子。高中生物教師通過為學生創(chuàng)設生活化教學情境，能夠啟發(fā)學生的思維，將課本知識真正內(nèi)化為學生自身的一部分，不僅能夠使他們更好地完成學習任務，還能有效促進其核心素養(yǎng)的提高。

2.組織課外活動，重視實踐與理論統(tǒng)一

高中生物教師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，僅憑課堂教學是遠遠不夠的，這就需要教師延伸課堂內(nèi)容，尋求更多有助于學生核心素養(yǎng)提高的教學途徑，使學生感悟到生物學科的魅力。通過組織課外實踐活動，引導學生在課余時間對課本知識進行梳理，這不僅能夠加深學生對知識的理解與記憶，還能使其養(yǎng)成良好的生物學習習慣，形成正確的生物學習觀，這也是核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。例如，在學習完《質(zhì)壁分離》這部分內(nèi)容后，筆者組織學生開展課外教學活動，讓學生在課外體驗中完成學習任務。由于他們在課堂上學習了有關(guān)理論知識，課外活動實施起來也沒有太大的難度，再加上課外活動本身具有開放性，此時，學生只要開動腦筋，充分展現(xiàn)自己的能力，就能夠順利完成課外活動的任務，這不僅是教學方式上的變革，也同樣改變了學生固有的學習方式。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，尊重學生主體地位

在傳統(tǒng)教學中，高中生物教師秉持錯誤的教學理念，認為現(xiàn)階段的生物教學只要教會學生基礎(chǔ)理論知識就可以了，殊不知，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠提高學生的綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學生的生物學習興趣，使其更加主動地投入學習中來。因此，高中生物教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持學生的主體地位，注重學生的課堂體驗，明確教學的本質(zhì)，將核心素養(yǎng)列入教學目標之中，并制定有效的教學方案，循序漸進地為學生滲透核心素養(yǎng)教育，促進他們綜合能力的提升。例如，在講《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健愤@部分內(nèi)容時，筆者首先借助多媒體為學生播放被動運輸、主動運輸、胞吞胞吐的視頻，然后組織學生結(jié)合課本內(nèi)容對這三種運輸方式進行探究。通過為學生創(chuàng)設這樣一種探究性學習環(huán)境，學生的學習積極性明顯提升，愿意主動花費時間和精力和同學們一起探究課堂問題，這樣不僅有效鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，還能使學生之間學習到更好的探究技巧，有效完成核心素養(yǎng)教學任務。教師的教學觀念是對學生進行核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，教師應緊跟時代發(fā)展步伐，對教學方案進行改進和優(yōu)化，從而使學生在高效課堂模式中提升自身的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在課堂教學中，高中生物教師應堅持“以生為本”的教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，有效整合教學內(nèi)容，調(diào)整教學方案，采用更高效的教學模式，幫助學生提高學習效率，更要使其形成正確的生物觀，對生物學習持有永久性的興趣，促進其綜合學習能力的提升。另外，教師還要在實際教學中，不斷探索并總結(jié)教學方法，更大程度地為學生滲透核心素養(yǎng)教育，為國家培養(yǎng)一批批具有高素質(zhì)的復合型人才。

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