王昌普

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)前新課改背景下，人們越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為滿足社會發(fā)展需求的綜合型人才?；瘜W(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，也是學(xué)生開始進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。但化學(xué)知識包含了大量的化學(xué)公式定理以及實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時難免會存在一定的困難，感覺化學(xué)知識枯燥、難懂。對此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生的化學(xué)水平。本文就核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中化學(xué)? 復(fù)習(xí)教學(xué)? 教學(xué)策略

引言

復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生的綜合水平。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往對學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)和模擬考試，使學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果缺乏復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高，久而久之，學(xué)生失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生厭煩心理。基于此，初中化學(xué)教師要采取有效措施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對性的設(shè)計教學(xué)計劃，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的主動性發(fā)揮受到限制

每個學(xué)生對化學(xué)知識都有自己不同的理解和想法，會運(yùn)用自己的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。但在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師往往按照自己的復(fù)習(xí)計劃，采用灌輸式的復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)任務(wù)，限制了學(xué)生的主動性，從而無法達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

2.學(xué)生的知識體系構(gòu)建受到限制

初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)不僅要完成制定的復(fù)習(xí)任務(wù)，還要結(jié)合以前的知識，構(gòu)建出完整的知識體系。但現(xiàn)階段由于教師復(fù)習(xí)計劃的單一，使學(xué)生很難將自己的化學(xué)知識進(jìn)行歸類整理，很大程度上限制了學(xué)生化學(xué)知識體系的構(gòu)建①。

3.學(xué)生的潛能發(fā)展受到限制

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通過各種模擬訓(xùn)練來鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，而僅對訓(xùn)練所反映出的問題進(jìn)行講解，忽略了與學(xué)生之間的交流，不能準(zhǔn)確的了解學(xué)生的實(shí)際水平，從而不能運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，限制了學(xué)生潛能發(fā)展水平的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略

1.制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對性

在進(jìn)行初中化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平有針對性的設(shè)計復(fù)習(xí)計劃，從而在明確目標(biāo)指引下，使學(xué)生搞笑的參與到復(fù)習(xí)中，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的化學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，提高復(fù)習(xí)效率

初中化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，教師首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力制作清晰、簡潔明了的導(dǎo)學(xué)案和助學(xué)稿，幫助學(xué)生進(jìn)行高效的化學(xué)知識的歸納總結(jié)，從簡單到復(fù)雜、從部分到整體、從抽象到具體促進(jìn)學(xué)生完整的知識體系的建立②。通過導(dǎo)學(xué)案和助學(xué)稿的制作與分發(fā)，學(xué)生可以根據(jù)助學(xué)稿上的關(guān)鍵字、知識點(diǎn)以及線條進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和對數(shù)學(xué)知識體系的整理歸納，教師在制作導(dǎo)學(xué)案與助學(xué)稿的過程中，要注重知識體系的條理清晰以及各類知識的歸納，將化學(xué)知識體系完成的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.運(yùn)用分層分組復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作交流

初中化學(xué)復(fù)習(xí)主要是幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，并通過講解形式多樣的習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步的對化學(xué)知識進(jìn)行消化和鞏固，使所以學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)做到最好，因此，教師可在復(fù)習(xí)教學(xué)中采取分層分組的形式，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流。例如在進(jìn)行一些習(xí)題訓(xùn)練時，每道例題的難度都是不同的，考查的知識點(diǎn)也是不盡相同，此時，教師可運(yùn)用分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，要求能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行解題時，通過組內(nèi)成員的討論交流，能分別用不同的方法進(jìn)行演算，得出多種解題方法，并能根據(jù)題目內(nèi)容提出相關(guān)的問題。對學(xué)習(xí)能力一般的小組，可要求學(xué)生能完整的解決問題，并進(jìn)行思考，是否還可以運(yùn)用不同的方式進(jìn)行解題，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考。對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生小組，可要求其盡自己的能力將自己會的題完成，對于不會的題可知識其考查的知識點(diǎn)是哪些，從而引導(dǎo)學(xué)生對自身存在的不足進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。這樣有效的促進(jìn)了整體學(xué)生的積極性，通過不同的要求，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴的取得進(jìn)步。

4.做好復(fù)習(xí)教學(xué)評價，樹立學(xué)生自信心

評價是復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要建立完善的評價系統(tǒng)，并讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，從而幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識到自身存在的不足以及出錯的原因，從而能有效的進(jìn)行改進(jìn)，減少出錯的幾率。教師要對學(xué)生的進(jìn)步及時的進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要及時轉(zhuǎn)變思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生之間的差異，設(shè)計有針對性的教學(xué)計劃，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的化學(xué)水平。

【注釋】

① 葛鴻. 構(gòu)建初中化學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂的策略與方法[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：188-189.

② 馬斌. 淺析初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究[J]. 學(xué)周刊，2017（30）：34-35.

（作者單位：重慶市梁平區(qū)新盛初級中學(xué)）