李萍

【摘要】之所以我們要提倡互動(dòng)教學(xué)，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人要積極的參與課堂教學(xué)的過(guò)程，教師要從灌輸?shù)慕虒W(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成獲得感，讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，給課堂教學(xué)營(yíng)造一種互動(dòng)性強(qiáng)，熱烈互動(dòng)和諧的氛圍。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 互動(dòng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要的作用。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)的課堂中積極的思考，參與到教師的教學(xué)中去。這樣最大的好處在于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人。

一、為小學(xué)生互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置科學(xué)而有效的教學(xué)情境，提高互動(dòng)的力度

增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，需要教師創(chuàng)造一些適合學(xué)生互動(dòng)的情景氛圍，所以，在具體的情境打造方面，教師要改變常規(guī)的思路，多采用一些新穎的方式來(lái)進(jìn)行，提高學(xué)生的新鮮感，從而促進(jìn)他們的積極主動(dòng)參與，所以，這樣的主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)得到更多的啟發(fā)，得到更多思考的動(dòng)力，從而不知不覺的學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也獲得了提高。

例如，“角的度量”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器的基本大小，角的基本計(jì)量單位，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)使用量角器測(cè)量角的度數(shù)，不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。之后教師給學(xué)生測(cè)量教室里面的一把三角形座椅上面的一個(gè)角度，同時(shí)給學(xué)生在椅子上面講述具體的測(cè)量方法和步驟，這樣學(xué)生就非常容易理解了，在之后的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)著學(xué)生自己來(lái)做一個(gè)物體的測(cè)量，讓學(xué)生用自己的量角器畫出一個(gè)45度的角，之后，可以引導(dǎo)著學(xué)生們相互的討論，促進(jìn)他們對(duì)于量角器使用的理解，幫助他們更好的認(rèn)識(shí)生活中的角。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中要把學(xué)生的互動(dòng)考慮在其中

教學(xué)設(shè)計(jì)是在備課的時(shí)候使用的，所以，教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上參與到教學(xué)的過(guò)程中去，所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到這樣的環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)哪些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，是通過(guò)提問(wèn)的方式，還是通過(guò)其他的方式來(lái)進(jìn)行，這些都要反映在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，而且要根據(jù)先前的經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)需要用的時(shí)間是多少？需要幾個(gè)學(xué)生的參與，這些內(nèi)容教師都要提前設(shè)計(jì)好，才能在教學(xué)的時(shí)候，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。提前有充足的時(shí)間進(jìn)行備課非常必要，而且教師也要努力的鉆研互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要在設(shè)計(jì)中考慮到一些學(xué)生所喜歡的因素，將這些因素自然的融合進(jìn)去，并且為了讓課堂的順利進(jìn)行，教師也可以提前準(zhǔn)備幾套方案，讓這些方案能夠輪流替換使用，避免出現(xiàn)一些意外情況，而導(dǎo)致銜接的不利。當(dāng)然，互動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的準(zhǔn)備一定要充裕，這樣學(xué)生才不會(huì)感到因?yàn)闀r(shí)間的緊湊而特別緊張，所以，他們有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，這樣的過(guò)程才會(huì)更大的促進(jìn)他們的積極性。

三、用多媒體教學(xué)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂順利地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)

其實(shí)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)占用較多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而教師的互動(dòng)形式比較多的是通過(guò)提問(wèn)的方式，不過(guò)現(xiàn)在有了信息技術(shù)的參與，信息技術(shù)的作用可以更多更全方面的體現(xiàn)出來(lái)。教師可以提前準(zhǔn)備好一些問(wèn)題或者一些動(dòng)畫短片，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些動(dòng)態(tài)圖這樣的方式來(lái)理解一些圖形數(shù)量之間的關(guān)系，這種教學(xué)的形式非常的直觀，而且給學(xué)生的印象是非常深刻。那么相對(duì)于傳統(tǒng)來(lái)說(shuō)，這樣的方式其實(shí)也提升了教師與學(xué)生互動(dòng)的頻率，教師節(jié)省了課堂上進(jìn)行板書的時(shí)間，所以有更多的精力做一些思考，提高與學(xué)生的互動(dòng)效果。

四、豐富互動(dòng)教學(xué)的形式，用小組之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常必要，而學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)也必不可少，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以共享學(xué)習(xí)的資源，尤其學(xué)生們可能對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有不同的角度，看問(wèn)題的角度不同，也決定了他們?cè)跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更多的創(chuàng)新思路。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，都是非常必要的。所以，在圍繞這個(gè)主題進(jìn)行授課的時(shí)候，老師可以把學(xué)生們分成不同的小組，在小組之中組織學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題進(jìn)行討論，或者是進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，這樣的方式更加豐富了互動(dòng)教學(xué)的具體形式，可以有效的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的增強(qiáng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要更多的活力，需要學(xué)生有更多的參與和互動(dòng)教學(xué)模式的形成，需要教師提前精心的設(shè)計(jì)，需要不斷的完善，加強(qiáng)教學(xué)反思工作，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓小組合作等形式融合進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，獲得更多的學(xué)習(xí)成就，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]華婧.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語(yǔ)互動(dòng)研究[D].江南大學(xué)，2015.