孫義寶

【摘要】隨著經濟不斷發(fā)展，我國需要大量的高素質技術型人才。現階段，高職教育片面強調職業(yè)技能而忽視學生職業(yè)素養(yǎng)教育，遠遠不適應現代經濟社會發(fā)展的需求。高職教育應該優(yōu)化學校的教育模式，推動人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善人才培養(yǎng)機制，對如何培養(yǎng)高素質技術技能型人才展開探討。

【關鍵詞】高職教育 職業(yè)素質 技術技能型人才

一、高素質技術技能人才的特質

國家對高職教育人才有明確的定位，并且制定了教育方針，高職教育人才培養(yǎng)定位由“技能型專門人才”調整到“技術技能人才”。隨著我國的國民素質不斷提高，“高素質技術技能人才”是高職教育人才培養(yǎng)新的目標任務。高職教育教育層次具有高等性，教育類型具有職業(yè)性。高素質技術技能人才要具備高素養(yǎng)和高技術技能兩種特點。高職教育不僅要提高學生的專業(yè)技能，更要提高學生的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

二、當前高職教育人才培養(yǎng)的局限性

1.人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求脫節(jié)

我國高職教育不斷發(fā)展，高職教育是我國高等教育的重要組成部分。新階段，高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格與社會的需求脫節(jié)，不利于高職教育的良好發(fā)展。高職學校的專業(yè)設置重復率較高，與地區(qū)社會經濟脫節(jié)，不能為地區(qū)及時的輸送技術型人才。目前，我國勞動力供大于求，缺乏高素質技術技能人才，不利于地區(qū)經濟發(fā)展與產業(yè)轉型。

2.人才培養(yǎng)內容重職業(yè)技能輕職業(yè)素養(yǎng)

高職學校依然使用傳統(tǒng)的教學模式，人才培養(yǎng)定位存在一定偏差。一部分高職學校為了滿足市場的需求，只注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，忽視了學生的職業(yè)素養(yǎng)教育。職業(yè)素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?，F代企業(yè)招聘員工，更加關注學生的溝通能力、道德修養(yǎng)、組織能力和團隊協(xié)作能力。這些必要的文化素養(yǎng)，被許多高職學校所忽視，不利于高職教育的良好發(fā)展。學校培養(yǎng)的學生與社會需要的人才脫節(jié)，不能滿足地區(qū)經濟發(fā)展的需求。

3.人才培養(yǎng)模式形式單一

高職學校的人才培養(yǎng)模式單一，不利于高素質技術技能人才的良好發(fā)展。高職教育主要的人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學結合，提高人才培養(yǎng)的時效性。校企合作的形式單一，沒有建立完善的合作機制，合作的范圍狹窄等。在合作過程中，學校的積極性較高，企業(yè)的關注度不足，影響了高職教育高素質技術技能人才的培養(yǎng)。

三、高職教育高素質技術技能人才培養(yǎng)的路徑

1.優(yōu)化專業(yè)結構，健全專業(yè)動態(tài)調整機制

高素質技術技能人才需要為地區(qū)經濟做出一定的貢獻，幫助地區(qū)產業(yè)進行轉型，優(yōu)化產業(yè)的結構。高職學校要設置科學合理的專業(yè)工種，優(yōu)化專業(yè)的結構，避免設置重復性的專業(yè)工種。高職學校要根據地區(qū)的產業(yè)需要進行專業(yè)科目調整，加強學校專業(yè)結構和地區(qū)產業(yè)結構的配合度，優(yōu)化專業(yè)結構。同時，高校要設立專業(yè)動態(tài)調整機制，及時有效對專業(yè)科目進行調整，培養(yǎng)地區(qū)性的高素質技術技能人才。

2.深化產教融合，校企協(xié)同育人

高職教育要培養(yǎng)學生的高素質和高技能，高職學校要深化產教融合，與校企協(xié)同教育學生。企業(yè)在高職教育中占據重要位置，高職學校一定要與企業(yè)加強合作和溝通，促進企業(yè)參與高職的專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方案的設置等。學校和企業(yè)要加強合作，共同建設師資隊伍、設置專業(yè)科目以及進行實踐教學活動，深化產教結合的方式。

3.推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

國務院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略方針，高職教育要積極響應國家號召，推動高職學生自主發(fā)展。高職學校要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能有效推動學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職教育的人才培養(yǎng)方案要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設置相關的專業(yè)科目，強化學生的創(chuàng)新意識。高職學校要為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建設大學科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為學生打造良好的創(chuàng)業(yè)平臺，促進學生向高素質技術技能型人才轉型。

4.完善質量評價，構建多元評價體系

高職學校也要完善質量評價，構建多元化的評價體系。完善的評價體系，有助于學校和企業(yè)多角度的對學生能力進行評估。學校要提高學生的全面素質，構建“知識、素質、能力”的質量評價體系，確保學生全方面發(fā)展。高職學校要借鑒社會上的評價體系，構建第三方評價制度，對學生進行多元化的評價。

四、結語

高職教育是我國高校教育的重要組成部分，良好的高職教育保障區(qū)域經濟的不斷發(fā)展。目前，我國高職教育還存在一定的問題。但是，高職教育可以進行優(yōu)化專業(yè)結構，健全專業(yè)動態(tài)調整機制以及深化產教融合的教學理念等措施。高職學校也要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

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