祁海燕

【內(nèi)容摘要】多媒體技術(shù)在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)彰顯出了非常重要的作用，在初中階段的歷史課堂中，教師如果能夠利用多媒體設(shè)備，將大量的歷史教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)吸收已經(jīng)被濃縮過(guò)的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的多重感官，本文就簡(jiǎn)要介紹了在多媒體應(yīng)用情境下的歷史教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中? 歷史? 教學(xué)思考

初中歷史是一個(gè)信息量豐富的學(xué)科，包含了歷史進(jìn)程中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治變化以及文化發(fā)展等多個(gè)方面的內(nèi)容，因此僅僅依靠歷史教材進(jìn)行完整的歷史教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在信息化時(shí)代，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備進(jìn)行初中歷史教學(xué)的補(bǔ)充道具，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合圖像，拓展信息

歷史學(xué)科，就是隨著時(shí)間的不斷推移，將發(fā)展過(guò)程中的每一個(gè)故事記錄下來(lái)的學(xué)科，教師在為學(xué)生講解講解這些故事的時(shí)候，如果能夠做到與圖像相結(jié)合，那么就能夠?qū)⒃玖舸嬗谖谋拘问降墓适赂由鷦?dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以以更加清晰、直觀的方式了解每一個(gè)歷史時(shí)刻，將所表達(dá)的內(nèi)容變得具體細(xì)化、形象化，這樣不僅方便了教師的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也能夠便于學(xué)生更好地理解，讓他們有深刻的形象認(rèn)知。在使用這種教學(xué)方法情景再現(xiàn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的啟發(fā)和引導(dǎo)，可以放手讓學(xué)生自己去探究，教師只需要給他們一定的引導(dǎo)，為他們指明研究方向，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種通過(guò)自己的努力再現(xiàn)情景的方式能夠讓學(xué)生留下更加深刻的印象，并且對(duì)于史學(xué)科的學(xué)習(xí)也是漸入佳境的。例如，教師在講解《德意日的法西斯化》這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們更加深入的了解法西斯這一含義，就可以先利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)希特勒的圖像，可以是制作好的有關(guān)于希特勒這一人物的簡(jiǎn)介，也可以是他在檢閱部隊(duì)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生聽著納粹的軍歌，感受那種特殊的歷史背景下，希特勒是如何煽動(dòng)德國(guó)百姓，宣揚(yáng)大國(guó)的沙文主義，挑唆民眾產(chǎn)生復(fù)仇情緒并最終走上法西斯道路的。也可以展示一些殘忍的焚尸爐、納粹集集中營(yíng)，尤其是迫害猶太民族的畫面的，讓學(xué)生真正直觀的感受到法西斯的殘忍和暴虐，感受到當(dāng)時(shí)德國(guó)社會(huì)的血腥和野蠻，這些都是依靠文字無(wú)法體現(xiàn)的。像這樣，在講解某一段學(xué)生了解很少的歷史時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片，將它們作為PPT，在課堂上作為教學(xué)的輔助工具，幫助教師為學(xué)生講解課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

二、結(jié)合視頻，再現(xiàn)歷史

歷史學(xué)科并不只是簡(jiǎn)單的堆積歷史資料，而是通過(guò)教學(xué)素材將這些文本信息轉(zhuǎn)變?yōu)殍蜩蛉缟纳鷦?dòng)畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胍曨l，通過(guò)音樂(lè)的伴奏，刺激學(xué)生的聽覺、視覺多重感光，將圖像與文字、聲音和視頻影像更好地結(jié)合起來(lái)，完美的展現(xiàn)原本枯燥的教學(xué)模式，以這種圖文并舉的形式展現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)增強(qiáng)，知識(shí)框架也會(huì)變得更加立體，讓原本單一的教學(xué)模式變得富有生機(jī)。在播放時(shí)，教師可以選擇一些能夠展示歷史現(xiàn)象、變遷地圖、文物圖片等的模擬動(dòng)畫，將抽象事物具體化，播放給學(xué)生。例如，在講解《三國(guó)鼎立》的局面時(shí)，教師就可以利用相關(guān)的視頻短片，為學(xué)生介紹三國(guó)鼎立時(shí)期的幾位重要任務(wù)，如張飛、關(guān)于、曹操、諸葛亮等等，可以播放動(dòng)畫短片、講解資料甚至是影視作品等等，讓學(xué)生享受一場(chǎng)內(nèi)涵豐富的歷史故事。再比如，講解《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師就可以播放一些著名戰(zhàn)役的歷史資料，如凡爾登戰(zhàn)役、薩拉熱窩的相關(guān)資料等等。因?yàn)槌踔须A段的歷史學(xué)科是較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課本上的內(nèi)容大部分都是文字材料，但是如果能夠結(jié)合多媒體開展教學(xué)，學(xué)生就能夠更好理解課本上的素材，為原本單一的課堂增添一絲趣味。

三、融入音樂(lè)，烘托氣氛

在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以融入一些具有重要?dú)v史意義的音樂(lè)，音樂(lè)的加入能夠?qū)D像和文字更加緊密、自然的融合在一起，也能夠使得視頻影像的播放更有氣氛感，讓原本的平面化的教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰、立體。例如，在講解《中華人民共和國(guó)成立》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放毛主席宣讀的視頻資料，同時(shí)配上我國(guó)國(guó)歌，讓學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷油然而生;類似的情景還可以是毛主席在檢閱時(shí)的視頻資料配上氣氛激昂的義勇軍進(jìn)行曲。再比如，在講解悲壯的歷史戰(zhàn)役時(shí)，教師可以通過(guò)自己的講解，只利用多媒體設(shè)備播放激昂的背景音樂(lè)來(lái)烘托整個(gè)課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)教師的解讀、背景音樂(lè)的觸發(fā)進(jìn)行一定的聯(lián)想和想象，讓他們腦海中浮現(xiàn)在沙場(chǎng)上作戰(zhàn)的將士，結(jié)合現(xiàn)在的歷史電視劇的圖像，從思想和情感等多方面產(chǎn)生對(duì)于這些歷史實(shí)踐的共鳴，從而達(dá)到了提高歷史教學(xué)水平的目的。除此之外，音樂(lè)的利用還可以在上課之初，教師在課間休息以及上課的前一兩分鐘可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生將注意力集中于課堂上來(lái)，起到烘托氣氛的作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上再開展教學(xué)將會(huì)變得更加輕松。

總之，在初中階段的歷史過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但是要明確多媒體只是一種輔助教學(xué)工具，不可過(guò)于依賴，要將其與傳統(tǒng)課堂合理的結(jié)合，從而起到事半功倍的效果。

（作者單位：江蘇省連云港市大嶺中學(xué)）