林秋彤

摘 要 素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一個重難點，在軍隊院校人才培養(yǎng)中亦是如此。本文從學(xué)習(xí)西點軍校人才培養(yǎng)模式和思想出發(fā)，分析總結(jié)該校在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出的三個優(yōu)勢和獨特之處，并據(jù)此結(jié)合我國軍隊院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和實際情況，提出了三點粗淺思考。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 西點軍校 軍校人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一個重難點，也是大家關(guān)切、熱議的話題。在軍隊院校人才培養(yǎng)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，同樣是一大難點和重點問題。

西點軍校因培養(yǎng)眾多優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者而享譽全球。200多年來，從這所軍校走出的學(xué)員不僅在軍事領(lǐng)域戰(zhàn)功卓著，而且在其他諸多非軍事領(lǐng)域也取得了矚目的成績。一所軍隊院校是如何培養(yǎng)出如此眾多軍事和非軍事領(lǐng)袖的，本文從以下三點內(nèi)容出發(fā)，分析總結(jié)該校在人才培養(yǎng)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)勢和獨特之處，并據(jù)此提出幾點粗淺思考。

1看重性格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成

在西點軍校的主流價值觀看來，性格和習(xí)慣是成為一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的兩個極為關(guān)鍵的因素，盡管這兩者十分抽象，但是西點軍校并沒有因為它們不容易估量而放棄對這兩個因素的重視和培養(yǎng)，反而是將其融入到日常生活、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練各個方面。

事實上，西點學(xué)員所接受的教育沒有哪一項不涉及這兩項內(nèi)容。其中最為明顯地表現(xiàn)在西點的榮譽準(zhǔn)則（Honor Code）上：“西點學(xué)員不能撒謊、欺騙和盜竊，也不能容忍他人做出這些行為。”任何學(xué)員只要觸犯了這一最高榮譽準(zhǔn)則就會被開除；同時，為了保證該準(zhǔn)則被軍隊遵守，西點軍校還在每個連隊中設(shè)立一個榮譽委員會（Honor Office），專門負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)員的違規(guī)行為。從以往案例來看，對這三類行為的要求十分嚴(yán)苛：一是即使是善意的謊言也會被視為撒謊行為，二是課堂小測試作弊就會被視為嚴(yán)重的欺騙行為，三是誤將他人之物據(jù)為己有也被視為盜竊。正是在如此嚴(yán)厲的榮譽準(zhǔn)則下，正直、誠信的品質(zhì)才得以培養(yǎng)。據(jù)了解，西點軍校之所以“小題大做”地將這些行為作為榮譽準(zhǔn)則加以規(guī)定，其重要原因之一是在執(zhí)行軍事任務(wù)過程中，能否準(zhǔn)確地報告和傳遞信息關(guān)乎戰(zhàn)爭的成敗，如果因為害怕承擔(dān)責(zé)任而撒謊或者欺騙上級，那么最終只會害人害己。

2領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

西點軍校并不致力于培養(yǎng)專家型領(lǐng)導(dǎo)，即對某個領(lǐng)域的專業(yè)知識有較為深入的了解和研究的領(lǐng)導(dǎo)，而是將重點放在培養(yǎng)學(xué)員構(gòu)建與被領(lǐng)導(dǎo)者之間合作關(guān)系的能力上，即所謂的“領(lǐng)導(dǎo)力”。

這種領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非紙上談兵，而是融入到日常學(xué)習(xí)生活中。西點軍校培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的一大特色之舉就是“老生帶新生”：大一新生只能是服從者（Follower），每名大二學(xué)員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)1-2名大一學(xué)員，每名大三學(xué)員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)10-15人的學(xué)員隊，每名大四學(xué)員則擔(dān)任各級別的主官。也就是說，每名西點學(xué)員在畢業(yè)前都要完成從一個“被領(lǐng)導(dǎo)者”到“小領(lǐng)導(dǎo)”，再到“大領(lǐng)導(dǎo)”的一系列角色轉(zhuǎn)變，這就是被西點軍校稱為系統(tǒng)化的領(lǐng)導(dǎo)力實踐制度。同時，每個連隊都配有一名來自部隊的軍官給學(xué)員提供幫助。高年級學(xué)員們在幫帶過程中的表現(xiàn)也將成為對其評價的一個重要組成部分。

這種老生與新生的幫帶關(guān)系泛化到生活的方方面面，每一名學(xué)員都可以按照自己的思路來帶領(lǐng)低年級學(xué)員，此時他們是領(lǐng)導(dǎo)者；同時，他們也要接受高年級學(xué)員的幫帶，此時他們又是被領(lǐng)導(dǎo)者。正是這種“領(lǐng)導(dǎo)”與“被領(lǐng)導(dǎo)”的角色扮演讓他們在日常生活中不斷積累行之有效的領(lǐng)導(dǎo)方式，快速培養(yǎng)出“實戰(zhàn)化”的領(lǐng)導(dǎo)才能。

3個體自覺源于價值認(rèn)識

在200多年的發(fā)展過程中，西點軍校形成了一套完備的管理體系，但是這一體系的有效運行和革新都有賴于在校學(xué)員的個體自覺。這種自覺性的體現(xiàn)甚至出人意料：這所軍校并沒有統(tǒng)一組織訓(xùn)練，而是由學(xué)員自由安排訓(xùn)練時間，只需要在學(xué)期末接受一次體能考核；更令人驚訝的是，幾乎每名學(xué)員都會自覺自愿地進(jìn)行體能訓(xùn)練，有的參加足球、橄欖球等體育競賽，有的進(jìn)行體能訓(xùn)練，有的參加足球、橄欖球等體育競賽，有的進(jìn)行長跑拉練。

在外界約束極低的情況下，西點學(xué)員為何會有如此強烈的內(nèi)部動機？在隨機采訪了近百名學(xué)員之后，人們了解到他們之所以自覺自愿地參加鍛煉，甚至挑戰(zhàn)自身體能極限，主要是因為他們認(rèn)為擁有一副健碩的身體是一種“美”，同時他們十分認(rèn)同自己未來所要從事的軍事職業(yè)，而這一職業(yè)要求他們有一個強健的身體。也就是說，學(xué)員們開展訓(xùn)練的自覺性來源于價值認(rèn)識。其實，除了參加訓(xùn)練，西點學(xué)員自覺形成的諸多行為習(xí)慣和作風(fēng)都是源于價值認(rèn)識，正是這種穩(wěn)定而強烈的內(nèi)部動機才使得西點軍校管理體系始終保持活力。

4總結(jié)

透過學(xué)習(xí)西點軍校對學(xué)員素質(zhì)的培養(yǎng)方式，結(jié)合我國軍隊院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和目標(biāo)，引發(fā)出幾點粗淺思考。第一，我國軍校對學(xué)員性格品格和行為習(xí)慣的培養(yǎng)亦是可圈可點，特別是在軍容風(fēng)紀(jì)方面表現(xiàn)良好，但是無論在哪方面的培養(yǎng)上，都是以批評教育為主，容易忽略培養(yǎng)學(xué)員的榮譽意識以及以鼓勵激勵為導(dǎo)向的教育方式。在沒有外界監(jiān)督的情況下，要通過啟發(fā)教育、想辦法促使學(xué)員的榮譽準(zhǔn)則由外到內(nèi)，轉(zhuǎn)化為學(xué)員的內(nèi)在遵循準(zhǔn)則，使其具有一名優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的良好性格和習(xí)慣養(yǎng)成。第二，我軍院?，F(xiàn)有機制對學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力亦有一定的培養(yǎng)鍛煉，但考慮到充分、全面地鍛煉學(xué)員在處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換的能力上，可以考慮借鑒西點做法，比如先小范圍試點，大一新生由大二學(xué)員幫帶，高年級學(xué)員幫帶大二學(xué)員，如果行之有效反映良好，再考慮是否推廣。第三，以學(xué)員能更自覺、更好、更愉快地完成體能訓(xùn)練為目標(biāo)，通過對學(xué)員的調(diào)查了解和分析，形成策劃，依據(jù)策劃適當(dāng)延長學(xué)員的自由活動時間，并跟蹤了解其效果和學(xué)員的反饋，以學(xué)員在這個過程中是自覺的、愉快的為前提，通過考核，說明能更好地完成預(yù)期的體能訓(xùn)練的目標(biāo)，依此，可以考慮實施適當(dāng)延長自由活動時間。

參考文獻(xiàn)

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