孟飛躍

摘 要 幼兒園教學效果對幼兒的成長意義重大。在幼兒園教育教學過程中，采取切實有效的管理模式，能夠促進幼兒教學工作的發(fā)展。有效的幼兒園教學管理模式能夠提高幼兒園教學管理質量。作為幼兒園教學管理者，筆者結合自身管理經(jīng)驗，和幼兒園的管理現(xiàn)狀，對幼兒園教育教學管理的優(yōu)化措施進行了探討。

關鍵詞 幼兒園 教學管理 優(yōu)化模式

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A

幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無疑會對孩子的成長帶來較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹相應的教育方針，更應該合理、正確地運用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長環(huán)境更加舒適、愉悅。

1結合幼兒情況，優(yōu)化教學管理

優(yōu)化教學管理是提高幼兒園管理效率的有效手段，但幼兒個體發(fā)展速度不一，幼兒個體之間存在著較大的差異，教師在優(yōu)化教學管理時，要結合幼兒的實際情況，制訂更科學的教學任務及教學大綱。

首先，幼兒教師應該通過日常溝通，增加對幼兒的了解，在尊重個體差異的基礎上，實現(xiàn)因材施教，保證幼兒能夠在教師的引導下，對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為幼兒的后期發(fā)展做好基礎工作。其次，教師應根據(jù)對幼兒的理解，科學制訂教學計劃與大綱，合理規(guī)劃幼兒的學習成長路線，避免出現(xiàn)教學內容與幼兒發(fā)展不匹配的情況。再次，幼兒教師應該多關注幼兒的學習狀態(tài)，及時了解幼兒學習中出現(xiàn)的問題并解決，更加有效地管理教學工作。最后，教師也應該重視對幼兒年齡特征的把握，根據(jù)幼兒的年齡特點判斷幼兒的學習狀態(tài)，從而為幼兒的成長制訂更科學的教學計劃。

2重視幼兒主體，優(yōu)化班級管理

幼兒年齡相對較小，在進行班級管理時，更應該重視幼兒教師的指導作用，同時也應該重視幼兒的主體地位，在班級中選拔管理者，激發(fā)幼兒的管理意識，使幼兒能夠更好地配合教師完成班級管理工作，提高班級管理的有效性。為了避免幼兒出現(xiàn)不正常的攀比心理，教師在選拔班級管理者時，應該按照以下原則進行。一是公平性原則。教師可以采取投票選舉的方式，讓想要成為管理者的幼兒進行簡單演講，并讓其他幼兒進行投票，優(yōu)先選擇票數(shù)最多者。二是公開性原則。在幼兒投票后，教師應該采取公開唱票的方式，使選舉工作更加透明化。三是動態(tài)管理性原則。應該以幼兒的良好發(fā)展作為班級管理工作的主要目標，定期更換幼兒管理人員，使每一名幼兒在該階段都能得到更好的培養(yǎng)。

例如，幼兒園某班級剛剛成立時，教師先讓每名幼兒進行自我介紹，在自我介紹的基礎上，投票選舉出班級的“小能手”管理者，并一周更換一次管理者，從而促進班級中每一名幼兒的發(fā)展，優(yōu)化班級管理工作。

3增加課外活動，優(yōu)化活動管理

課外活動不僅能夠調動幼兒的積極性，提高班級的團結程度，良好的課外活動還能夠激發(fā)幼兒對學習、生活的興趣，有助于幼兒的發(fā)展。因此在優(yōu)化幼兒園教育教學管理模式時，教師應該增加課外活動，優(yōu)化活動管理。但是在增加課外活動時，教師應該注意兩點：一是活動舉辦的意義。有意義的活動才能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，因此在開展活動前，教師必須深入研究活動意義，保證活動的實施效果。二是幼兒的安全性。由于幼兒年齡相對較小，無法正確判斷物品的危險等級，這就要求教師在舉辦課外活動前，給予幼兒更加專業(yè)的安全教育，并在活動開展過程中，加強對幼兒的監(jiān)督，保證幼兒在參與活動時的安全性。

例如，教師在為幼兒講授“小蝌蚪找媽媽”一課時，就可以開展觀看蝌蚪的課外活動，在這一過程中應該注重幼兒的安全，通過帶領幼兒觀看蝌蚪，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒更好地發(fā)展。

4關注幼兒素質，優(yōu)化科研管理

教學方向決定幼兒的成長方向，由此可見優(yōu)化科研管理對幼兒成長的重要意義。為了使科研管理工作更有益于幼兒成長，在優(yōu)化管理模式時，教師要重視提高幼兒的素質。首先，做好幼兒素質現(xiàn)狀調查工作，以提高幼兒整體素質為目標，確定更加適合幼兒發(fā)展的科研方向，并在方向的引導下深入地進行科研工作；其次，在深入研究的過程中，教師應該不斷增加自身的知識儲備，學習更加有效的教學方式，在激發(fā)幼兒學習熱情的同時，高效地完成教學工作；最后，教師應該重視對科研管理工作的分析，通過了解幼兒的發(fā)展狀態(tài)，判斷科研效果，更深入地了解科研存在的不足之處，并提出有效的解決方法，從而保證后期教學效果。

5重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理

幼兒園的教育教學管理，說到關鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學理念的實踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對幼兒進行學前知識和道德教育，其作用可見一斑。教師團隊不專業(yè)，能力不過關，直接影響到教學質量、學校聲譽以及孩子的健康成長。因此，學校對于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應該設立教師考核機制。如根據(jù)教師的績效，考核每位教師的工作質量，績效不達標直接予以淘汰。同時，定期對教師進行業(yè)務培訓，提高他們與幼兒的互動能力，增強課堂的趣味性。加大對園區(qū)硬件設施投入，改善園區(qū)學習條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進園區(qū)教學質量的提升。在教學過程中，除了提升教育工作者的業(yè)務能力，還應重視教育的管理。針對不同時期、不同年齡的幼兒，設計不同的教育模式，制定不一樣的教育計劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調整自己的教育策略，合理科學地安排教育的進程。對班級的管理，應當采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學生的個性。除此之外，教師應該豐富幼兒的課外活動，及時地讓他們親近大自然，跟社會接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對于美化幼兒的心靈有極大的促進作用。幼兒園作為學前教育基地，在幼兒的成長過程中起到的作用非比尋常。一個優(yōu)秀的教育教學管理者，不僅要有足夠強的管理經(jīng)驗和科學的管理體系，還應該根據(jù)當前的新形勢及時調整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個性化成長發(fā)展的需要。

6結束語

總之，幼兒園的教學管理工作對孩子的身心成長和發(fā)展影響深遠。作為幼兒園教育教學工作的管理者，應該不斷進行科學管理，加強幼兒教學管理工作的優(yōu)化，進而有效促進幼兒個性化成長。

參考文獻

[1] 郭蘭俠.淺談如何做好學前幼兒園教育教學管理工[J].課程教育研究，2017（12）.