閆俊才

摘 要 本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新媒體新技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)變革的研究》子課題《利用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)進(jìn)行校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例開(kāi)發(fā)建設(shè)的研究》的研究方案。

關(guān)鍵詞 全自動(dòng)錄播系統(tǒng) 優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例 子課題 研究方案

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課題的核心概念及其界定

1.1核心概念

本課題的主要概念是全自動(dòng)錄播系統(tǒng)和校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

1.2界定

全自動(dòng)錄播系統(tǒng)：全自動(dòng)錄播系統(tǒng)是針對(duì)學(xué)校及有培訓(xùn)需求的職能機(jī)關(guān)、單位推出的一款新一代可視化信息記錄與傳播設(shè)備?；赪eb 架構(gòu)，適用于校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，集音視頻課件制作、錄制、編輯、電子白板、課堂直播和課件點(diǎn)播于一體，并能與現(xiàn)有互動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。開(kāi)放的體系結(jié)構(gòu)、高度集成、可定制、便于升級(jí)、維護(hù)簡(jiǎn)單、擴(kuò)展性好、投入成本低等突出優(yōu)勢(shì)。

校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例開(kāi)發(fā)建設(shè)：校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例開(kāi)發(fā)建設(shè)特指有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)校各科各學(xué)段的校內(nèi)自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)建設(shè)的校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的實(shí)錄和后期編輯整理及網(wǎng)絡(luò)共享等工作。

2國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

2.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

在美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞等西方國(guó)家，資源開(kāi)發(fā)研究基本上是以學(xué)校為本位進(jìn)行的，比較關(guān)注校本課程資源方面的研究和開(kāi)發(fā)，對(duì)于校本資源的建設(shè)和創(chuàng)新也突出在課程建設(shè)方面，所以對(duì)于校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例資源的開(kāi)發(fā)相對(duì)要領(lǐng)先于國(guó)內(nèi)。

2.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

近幾年來(lái)我國(guó)中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究出現(xiàn)良好勢(shì)態(tài)，研究對(duì)象、內(nèi)容以及應(yīng)用范圍日益清晰，在信息技術(shù)條件下，主要是突出校本教育、教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的研究。高中受到應(yīng)試教育的束縛，雖然新課程已經(jīng)開(kāi)始推行，但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用研究還是為主體，而對(duì)校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例資源的開(kāi)發(fā)剛剛開(kāi)始，大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例都不能談的上是優(yōu)質(zhì)，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例都是一些部門和公司開(kāi)發(fā)，很多不符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。

2.3課題的研究?jī)r(jià)值

本課題著重突出校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)研究，力求實(shí)現(xiàn)如下一些研究?jī)r(jià)值：

（1）對(duì)于學(xué)校在校本資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)中起到引領(lǐng)作用，通過(guò)校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例資源的開(kāi)發(fā)，積累校本資源庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)校本資源優(yōu)質(zhì)化。

（2）提高教學(xué)管理部門的頂層設(shè)計(jì)能力和教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)意識(shí)。

（3）輔助實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)，推動(dòng)管理平臺(tái)、教育平臺(tái)、教學(xué)平臺(tái)和教研平臺(tái)建設(shè)。

3研究的目標(biāo)和內(nèi)容

3.1研究目標(biāo)

（1）實(shí)現(xiàn)全校教師熟練使用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)。

（2）實(shí)現(xiàn)各科各學(xué)段都有代表學(xué)校較高教學(xué)水準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例。

3.2研究?jī)?nèi)容

（1）全自動(dòng)錄播系統(tǒng)硬件建設(shè)與軟件功能研究。

（2）全自動(dòng)錄播系統(tǒng)與各科優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例開(kāi)發(fā)有效融合的研究。

（3）全自動(dòng)錄播系統(tǒng)與“一師一優(yōu)課，一課一名師”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的研究。

（4）校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例資源的管理研究。

4主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

（1）主要觀點(diǎn)：校本資源可以分為管理資源、教研資源、教育資源和教學(xué)資源等，校本資源可以分為兩個(gè)階段，開(kāi)發(fā)建設(shè)及應(yīng)用階段，通過(guò)校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例的開(kāi)發(fā)建設(shè)來(lái)帶動(dòng)校本資源庫(kù)的建設(shè)是一條校本優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的決定性步驟。

（2）可能的創(chuàng)新之處：

①打破傳統(tǒng)校本教學(xué)課例的錄制和開(kāi)發(fā)方式，使用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)可以大大提高開(kāi)發(fā)效率和開(kāi)發(fā)質(zhì)量。

②打破傳統(tǒng)校本資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的方向，直接開(kāi)發(fā)有效教學(xué)課例，避免資源浪費(fèi)。

5研究的思路、過(guò)程與方法

5.1研究的思路

利用現(xiàn)有的全自動(dòng)錄播系統(tǒng)的新媒體新技術(shù)的先進(jìn)功能，組織教學(xué)管理部門和信息中心進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)具有本校特色的各科各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例，最終實(shí)現(xiàn)“人人有優(yōu)質(zhì)，科科有優(yōu)質(zhì)，班班有優(yōu)質(zhì)”的校本優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例的目標(biāo)。

5.2研究的過(guò)程

（1）準(zhǔn)備階段：2016年8月之前，子課題申請(qǐng)立項(xiàng)、制定研究計(jì)劃、確定課題組成員及分工、開(kāi)題培訓(xùn)、制定方案等。

（2）全面實(shí)施階段：2016年9月至2018年7月， 2017年6、7月為中期評(píng)估檢查階段。

（3）結(jié)題驗(yàn)收階段：2018年8月至12月，各類研究數(shù)據(jù)、資料匯總并形成結(jié)題報(bào)告書。

5.3研究的方法

（1）行動(dòng)研究法。

（2）統(tǒng)計(jì)分析法。

6課題的保障條件

我校自2005年以來(lái)，一直注重校本資源庫(kù)的建設(shè)，在這方面全校教師已經(jīng)積累了豐富的資源教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以為本課題的開(kāi)展提供充實(shí)的建議和方案。

（1）技術(shù)條件：我校2016年已經(jīng)建成全自動(dòng)錄播教室，數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展階段。

（2）經(jīng)濟(jì)條件：學(xué)校一直重視課題研究工作，在經(jīng)費(fèi)上保障課題順利進(jìn)行。

（3）研究實(shí)踐保障：此次課題不影響正常教學(xué)工作，重點(diǎn)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例開(kāi)發(fā)方面，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量而不強(qiáng)調(diào)數(shù)量，所以，教師具有較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡小勇，鄭曉丹，馮智慧.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課課例研究[J].中國(guó)電化教育，2015（04）：36-40.