彭建華 梁化陳

摘 要 隨著生命科學研究的快速發(fā)展，生物技術從一種基礎性研究手段，逐步發(fā)展成為生命科學研究必不可少的專業(yè)性學科。與傳統(tǒng)的單一性生物技術所不同的是，現(xiàn)代生物技術已經(jīng)發(fā)展成為集基因工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程以及細胞工程等一系列高新技術相融合的綜合技術體系。生物技術產(chǎn)業(yè)作為一種高新技術產(chǎn)業(yè)，其突出特點為高技術、高投入、高風險和高回報。因此，在實驗教學過程中一定要注重學生的自主性、實踐動手能力和科研創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。

關鍵詞 生物技術實驗教學 問題 應對措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

生物技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應新時代中國特色社會主義現(xiàn)代化建設需求，德、智、體、美等各項素質(zhì)全面發(fā)展，熟練掌握生命科學基礎知識和生物技術基本技能，能夠從事生命科學相關研究的基礎好、素質(zhì)高、能創(chuàng)新、敢實踐的應用型、復合型人才。作為一門實踐型學科，生物技術專業(yè)人才的培養(yǎng)對于社會的發(fā)展尤為重要。

1生物技術實驗教學存在的問題

近年來，生物技術研究手段的更新?lián)Q代日趨加快，這就要求在實驗教學方面師資水平要不斷提升，硬件設施要更加完善。然而在傳統(tǒng)的生物技術實驗教學過程中存在許多問題，沒有達到預期的教學效果。

第一，實驗教學不受重視。在實驗教學過程中，教師按照實驗指導書進行講解和演示，學生按照教師講解內(nèi)容進行簡單重復，在對實驗課程進行考核的時候，教師常常以學生的實驗報告作為給分依據(jù)，這種教學模式對學生的各方面要求較低，造成許多教師和學生對實驗課程的重視度不夠，嚴重限制了學生的自主性、實驗積極性和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

第二，實驗經(jīng)費短缺。由于實驗經(jīng)費的短缺，導致實驗教學類專任教師嚴重不足，其突出表現(xiàn)為一位老師開展多門實驗課程，大班授課，無法顧及每一個學生的實驗操作掌握程度；實驗教學設備滯后、數(shù)量少，多名學生共用1套設備，使得部分學生無法參與到實驗操作過程中，最終導致學生喪失對實驗課的興趣，而實驗教師也因為硬件設施的限制無法開展更高層次的實驗內(nèi)容。

第三，實驗教學與社會人才需求不符。在高校實驗教學過程中，因為課程、時間、硬件等因素的限制，學生的實驗課程多以單個實驗按周開展，時間跨度太大，實驗內(nèi)容無法有機結合，且很多實驗課程的內(nèi)容幾年都不曾變化。這種實驗教學模式與當今生物技術的發(fā)展及社會對生物技術類人才的需求嚴重脫節(jié)，最終導致學生畢業(yè)后在擇業(yè)時無法發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢轉而選擇從事其他行業(yè)。

2實驗教學改革的目標和策略

為實現(xiàn)實驗教學與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標相符合，高校應當合理地配置、使用和更新現(xiàn)有的實驗教學資源，有目的地加強師資隊伍建設，同時對于不合理的實驗教學模式進行改革和創(chuàng)新，通過實驗教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)實踐的合理整合，探索新型實驗教學模式，逐步培養(yǎng)學生自主性、積極性和創(chuàng)新性。

第一，優(yōu)化重組實驗教學方案，提升實驗教學地位。依據(jù)生物技術理論知識，結合現(xiàn)有條件和實踐應用，設立基礎性生物技術實驗和綜合性生物技術實驗兩大類課程?；A性實驗重在鞏固學生的理論知識，掌握基礎性實驗技能，主要按照實驗類型來整合實驗內(nèi)容，而綜合性實驗以學生為主體，教師以理論課程與社會實踐內(nèi)容為依據(jù)給出研究課題或方向，學生按照查閱相關資料、制定實驗方案、實施實驗過程、記錄實驗結果、分析整理實驗數(shù)據(jù)等一系列步驟開展實驗，參照研究論文形式撰寫實驗報告。最終學生對自己的一系列實驗方案和結果進行講解和自評，教師對學生的研究方向、方法等給予指導并對學生的實驗開展過程進行綜合評價。經(jīng)過學生之間的互助協(xié)作，師生之間的不斷互動與交流，既增強了學生的學習主動性和創(chuàng)新思維，又增進了師生之間的感情，對于學生的綜合發(fā)展具有很強的促進作用。

第二，加大實驗教學投入，逐步提升軟硬件水平。實驗類專業(yè)教師及新型實驗設備的短缺是制約生物技術實驗教學發(fā)展的一個重要因素。作為高校和相應的二級單位，應當將實驗教學和理論教學作為一個整體進行考量，對該學科的發(fā)展和人才培養(yǎng)提出更高的要求，并對實驗教學進行適當?shù)膬A斜。在不影響當前實驗教學的條件下，各級單位應逐步加強生物技術專業(yè)師資建設，通過組建實驗教學團隊，由多個教師協(xié)同開展實驗課程，不斷探討和更新實驗課程的部分內(nèi)容，使其具有一定的前沿性和創(chuàng)新性。與此同時，要有專項經(jīng)費用于教學科研協(xié)同平臺建設，逐步淘汰老舊設備，完善新教學模式下所需設備的采購，使其能夠承載更多的具有一定自主性和創(chuàng)新性綜合實驗的開展。

第三，實驗教學與社會需求相匹配。有一大部分學生在畢業(yè)以后很少再從事本專業(yè)工作。其中一個很重要的原因就是自身專業(yè)技能未達到相關企業(yè)的要求。針對這種現(xiàn)象，高校應當加強與社會企業(yè)的合作，安排學生定期進行實習。這種實習不應是傳統(tǒng)意義上的走馬觀花式的實習，而應該以此作為一個課題，與企業(yè)進行多層次合作，在培養(yǎng)學生相應專業(yè)技能的同時，逐步提升學生的協(xié)作創(chuàng)新等能力。其最終目標是達成定向培養(yǎng)的實習模式，成為為企業(yè)輸送專業(yè)型人才的渠道。

3結語

生物技術實驗是生物學教育過程中非常重要的一門課程，它除了讓學生了解相應的專業(yè)知識外，更多的是掌握生物學實驗的基本技能和研究方法，從而定向地為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才。

參考文獻

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