常靜

摘 要 進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，教學(xué)工作更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生本身的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)、給學(xué)生以啟發(fā)、全面達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展。除此之外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠以提問(wèn)吸引學(xué)生、將生活情境帶入課堂教學(xué)中、全面拓展教學(xué)方式等，以開(kāi)放的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

隨著新課改深入發(fā)展，對(duì)于教學(xué)工作有了新的要求——要求不僅關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)積累，更要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科中，需要關(guān)注到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，將數(shù)學(xué)帶入生活中去運(yùn)用。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)討論，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的意義

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)工作由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，具有積極意義，具體而言可以概括為以下幾個(gè)方面：其一，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交給學(xué)生。在近年來(lái)的教學(xué)改革之下，更進(jìn)一步的要求激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力等，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更要全面了解知識(shí)。其二，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)際上是打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)學(xué)生投入其中的自主思考、獨(dú)立思考，給學(xué)生更多的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活與生活結(jié)合起來(lái)，全面推動(dòng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)的形成等，這種意識(shí)的培養(yǎng)也才是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)所在。其三，問(wèn)題意識(shí)能夠幫助學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的表面之下，看到更深層次的內(nèi)容，作出更深層次的思考，更進(jìn)一步的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

2.1以問(wèn)題促成學(xué)生提問(wèn)

在課堂教學(xué)中，想要吸引學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，需要教師先通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去提問(wèn)與思考。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題作出引導(dǎo)，這些問(wèn)題需要針對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、探究意識(shí)、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等方面展開(kāi)，主要有以下幾個(gè)方面：其一，能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，也只有這樣，才能真正引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生投入其中思考的欲望。其二，提問(wèn)帶有啟發(fā)性質(zhì)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)間，能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考之余有所收獲，需要踮一踮腳尖才能夠到答案，也只有如此，才能切實(shí)的推進(jìn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)。其三，問(wèn)題帶有趣味性，一定的趣味性，能夠幫助學(xué)生投入其中的思考與學(xué)習(xí)，這些是教學(xué)中可以不斷進(jìn)行嘗試的，需要教師更進(jìn)一步的關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。

2.2將生活情境帶入到課堂中

將生活情境帶入到課堂中，是激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。進(jìn)入到高中階段的學(xué)習(xí)，實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了知識(shí)的累積過(guò)程，從開(kāi)始的一元一次方程，到后來(lái)的多元方程，每一步都是在成長(zhǎng)與發(fā)展的，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。在進(jìn)入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生以啟發(fā)，全面達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。在日常教學(xué)中，教師可以嘗試將越來(lái)越多的關(guān)注點(diǎn)集中于學(xué)生的身上，挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合之處。想要激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，需要有一定的實(shí)踐意義，如在講解“概率”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察新聞熱點(diǎn)的春運(yùn)，了解旅客出行需要排隊(duì)的時(shí)間將其設(shè)為T(mén)，再根據(jù)一定數(shù)量的人數(shù)進(jìn)行抽查，測(cè)算出鐵路部門(mén)需要增設(shè)幾個(gè)窗口，才能滿足春運(yùn)需求。這樣的場(chǎng)景設(shè)置，帶有明顯的生活氣息，符合當(dāng)前初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，能夠給學(xué)生以啟發(fā)，全面達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。在日常教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的關(guān)注。

2.3全面拓展教學(xué)方式

全面拓展教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要輔助需求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂處于一種沉悶的狀態(tài)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行不斷地講解與思考，很多時(shí)候教師在講臺(tái)中講解，問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)，回答的是一片沉默。這樣的課堂情境，在教學(xué)中已經(jīng)存在很久了，這不應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代化教學(xué)的真正狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為必然選擇。想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變，達(dá)成教學(xué)組織形式的新建。

嘗試借助多媒體進(jìn)行輔助，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要進(jìn)一步拓展教學(xué)視野，充分拓展多媒體運(yùn)用的方向及范圍，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，不能僅僅用多媒體進(jìn)行知識(shí)的展示、情境的構(gòu)建，還可以嘗試通過(guò)遠(yuǎn)程教育，打破課堂的界限，實(shí)現(xiàn)豐富的課堂教學(xué)；還可以通過(guò)微課等的輔助，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自主化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展，更多的挖掘其中的事實(shí)。嘗試運(yùn)用小組合作、項(xiàng)目教學(xué)等方式，給學(xué)生帶來(lái)更多的主動(dòng)權(quán)。想要讓學(xué)生能夠大膽的提出問(wèn)題，主動(dòng)去思考，就要將學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)進(jìn)一步交給學(xué)生，而小組合作學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生在能力上的補(bǔ)充，在氛圍上的營(yíng)造，在學(xué)習(xí)中給學(xué)生機(jī)會(huì)。

在近年來(lái)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)的全面培養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)，將主動(dòng)權(quán)讓渡給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。整體而言，學(xué)生的質(zhì)疑能力，反映的正是學(xué)生的主動(dòng)思考能力與意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，而學(xué)生自主的去思考，這也是近年來(lái)教學(xué)工作發(fā)展的關(guān)鍵所在，需要教師與學(xué)生共同努力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的新建。

參考文獻(xiàn)

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