閆世平

【摘 要】數(shù)學對于大多數(shù)學生來說，是學習中的一道瓶頸，它那枯燥的內容、深奧的知識使學生產生強烈的抵觸情緒和畏懼心理。然而，數(shù)學生活化教學則能解決這個問題。在數(shù)學課堂教學中融入生活化的教學方法，能夠讓學生在生活場景中更好地學習數(shù)學，增強學生的數(shù)學應用能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學；生活化；意義；有效方法

生活化教學就是把數(shù)學知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，使數(shù)學課堂教學形成一種應用型、能力型的數(shù)學思維模式和教學思路，也是把課本知識融入生活實踐的一種教學途徑。生活化的教學方法能夠有效提升學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來?，F(xiàn)階段的初中教師都應當積極轉變自己的教學觀念，采用生活化的課堂教學方法，全面提升學生的數(shù)學應用能力。

一、生活化教學的意義

（一）提升學生的數(shù)學學習效率

初中生的心理和生理正處在高速發(fā)展的階段，這一階段的學生個性開始彰顯，學生的叛逆性較強，對于初中數(shù)學枯燥單調的知識點很難提起學習的興趣，致使學生的數(shù)學學習成績不理想。采用生活化的數(shù)學課堂教學方法，教師能夠將理論聯(lián)系實際，讓學生看到數(shù)學知識點和日常生活間的緊密聯(lián)系，認識到數(shù)學思想在生活中的廣泛運用，從而有效地激發(fā)學生對數(shù)學知識點求知探索的欲望，提升學生的數(shù)學學習效率。

（二）提升學生的思維能力

在初中數(shù)學的教學過程中開展生活化教學，能夠使傳統(tǒng)數(shù)學課堂中抽象、枯燥的知識點教學轉變成趣味性的課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。初中的數(shù)學知識點不同于小學階段的數(shù)學知識點，小學數(shù)學的知識點較為簡單，沒有很強的邏輯性和推理性。但是初中數(shù)學的知識點激增，學生開始接觸函數(shù)、不等式等邏輯性、推理性較強的知識點，對學生的邏輯推理能力有了更高的要求，一些數(shù)學教師為了能夠有效提升學生的邏輯推理能力，往往在教學中會加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，但是這些有著一定難度的知識點很容易讓學生產生厭倦心理，達不到教師預期的教學目標。通過生活化的教學方法，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，能夠極大地調動學生的積極性和參與性，使學生逐步提升自身的思維能力，在課堂學習時緊緊跟隨教師的腳步來分析問題、解答問題。

二、初中數(shù)學生活化教學的策略

（一）把教材內容與實際生活聯(lián)系起來

在以往的數(shù)學教學中，由于教師過于依賴教材，使教學脫離了學生熟悉的生活實際，缺乏生活性、應用性。這不但使原本枯燥、乏味的數(shù)學知識更顯得晦澀、抽象，也大大拉開了數(shù)學與生活的距離，從而使數(shù)學遠遠凌駕于生活之上，使學生在學習數(shù)學知識的時候缺乏明確的目標。此外，數(shù)學與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們經常需要運用課本上所學的數(shù)學知識來解決生活中遇到的各種問題。因此，作為數(shù)學教師，我們一定要把教材與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，在教學中觀察生活，了解生活，有意識地抓住生活與數(shù)學知識的聯(lián)接，把抽象的數(shù)學知識運用于生活實例，增強學生理解，也讓學生早早地建起數(shù)學知識與生活不可分割的認知體系。如在學習“三角形”的知識點時，筆者安排學生觀察自己生活中存在的各種三角形，并按照對角線、底邊長、高等方面做記錄，然后筆者在課堂教學中引導學生對自己收集整理的三角形進行面積、周長、角的求解。另外，在教學中筆者也善于通過傳授生活化的教學情境，來進行生活化的數(shù)學課堂教學，有效地激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，使學生積極地參與到課堂學習中來，同時也加強了學生運用數(shù)學思想解決問題的能力，使學生初步養(yǎng)成用數(shù)學眼光看世界的能力。

同時，在教學中，教師要有意識地運用數(shù)學知識來解決生活中的問題，從而為他們以后的學習、發(fā)展奠定堅實的基礎，讓學生深切地覺得數(shù)學知識不僅在課本上，更在生活中。教師在教學中要加強對學生生活化數(shù)學知識點的教學，在課堂教學中滲透生活化的教學思想，引導學生學會思考梳理知識點，形成自己的知識網絡。如此，既能深化學生對數(shù)學知識的認識，也能豐富學生的數(shù)學知識，擴大學生視野，拓展學生思維，使數(shù)學課堂的教與學提升一個層次，刷新教學效率，有效幫助和引導學生全面認識數(shù)學，喜歡數(shù)學，樹立學習數(shù)學的自信，積累和掌握正確的學習方向和方法。

（二）提高生活化的教學效果

為了使數(shù)學課堂氣氛變得更加輕松、和諧、愉悅，并且能夠有效地提高學生熱情，激發(fā)學習興趣；充分地開拓學生思維，增強學習效果，進而引導學生積極、主動地融入到課堂教學活動中來，這需要廣大高中數(shù)學教師在教學中加強情境教學的運用。通過在課堂上創(chuàng)設一些典型的日常生活情境，從而將枯燥、抽象的數(shù)學知識有效地與日常生活聯(lián)系起來，充分地做到數(shù)學學習的生活化。此外，情境教學的開展還可以幫助學生們輕松學習數(shù)學課程，熟練掌握課本知識，準確抓住重、難點內容，有效增強學生的理解程度，豐富學生的應用經驗，最終達到理想的教學效率。另外，通過這樣的情景模擬，還可以快速地把學生代入到新的課本知識內容的教學當中，有利于學生對數(shù)學知識的熟練掌握，提升教師的教學效果。

（三）提升學生的數(shù)學應用能力

實踐證明，不管我們在數(shù)學課堂上講得多么精彩，學生理解得多么透徹，可是由于數(shù)學這門學科自身的特點，導致了其在學生的腦海中留存的時間非常短暫，學生一出教室，甚至一下課就會把剛才所學、所想忘得一干二凈。如果學生在課后不及時運用、鞏固，隨時激活一下儲存在大腦中的數(shù)學知識，讓它成為自己的一部分能力，那么學生在課堂上掌握的那些知識遲早會煙消云散，毫無保留地還給老師、還給課本。所以，為了有效地加強學生對課堂知識的理解、鞏固、深化，老師要有意識地讓學生運用數(shù)學知識，使課堂所學、所悟、所記，通過不斷地練習和運用，深深地刻入到學生腦海中，并且能夠隨時調動、靈活運用，從而達到學以致用的目的。教師通過設置符合學生實際學習情況的數(shù)學練習題，既能激發(fā)學生的練習興趣，又能夠有效加深學生對課堂知識點的理解。如：某地區(qū)居民生活用電基本價格為每千瓦時0.40元，若每月用電量超過x千瓦時，則超過部分按基本電價的70%收費。（1）某戶八月份用電84千瓦時，共交電費30.72元，求x的值。（2）若該用戶九月份的平均電費為0.36元，則九月份共用電多少千瓦時？應交電費是多少元？解：（1）由題意，得0.4a+（84-a）×0.40×70%=30.72，解得a=60。（2）設九月份共用電x千瓦時，則0.40×60+（x-60）×0.40×70%=0.36x，解得x=90，所以0.36×90=32.40（元）。答：九月份共用電90千瓦時，應交電費32.40元。通過這種符合學生實際的課后習題練習，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不斷的生活化習題練習中提升自身的數(shù)學應用能力。

作為新時代的數(shù)學教師，我們在教學中所采用的方法、策略，以及教學內容的變化和發(fā)展，都是圍繞著生活中的應用而展開的，是要讓學生在學習數(shù)學的過程中學會用理性的思維來思考問題，認識數(shù)學，運用數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與我們的日常生活不可分割的聯(lián)系，提高學生的應用意識和能力，最終達到從生活中學習數(shù)學知識，并運用所學技能解決實際問題的學習目的，讓學生深入體會到“學有所用，學有所為”的學習樂趣，激發(fā)學生濃厚的數(shù)學興趣和求知欲望，促進數(shù)學教學的有效開展。

【參考文獻】

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[2]王靜.論如何提高初中數(shù)學教學的效率[J].學周刊，2016（3）