【摘要】隨著時代的發(fā)展，英語的學習模式從有限的課堂學習延展到課外的自主學習，已經成為當今的潮流趨向?；ヂ?lián)網科技和手機產品的豐富化使得英語口語學習進入到又一新的多媒體時代，因而，英語教師應該及時更新教學理念及教學方式，適應新時代語言教學的需要。本文著重從教師、學生及多媒體資源等方面剖析當今復雜的多媒體環(huán)境下影響學生口語自主學習的因素，力求幫助學生建立正確的自主學習模式，有效地推動口語自主學習的進展。

【關鍵詞】自主學習；口語；多媒體；因素

【作者簡介】陳勁（1974-），北京人，中國勞動關系學院外語教學部講師，碩士，研究方向：外語教學法、語言學。

在當今的口語教學實踐中，局限的教學時間和單一的教學方式仍然是影響學生口語學習效果的主要因素。當代多媒體和網絡資源的迅猛發(fā)展，為英語口語學習提供了海量的應用資源，尤其是近十年來，以互聯(lián)網為基礎，以手機為載體的新型多媒體環(huán)境的發(fā)展有效地擴展了學生口語學習的空間。然而，伴隨著豐富多樣的多媒體自主學習資源，仍有很多學生沒能有效地提高口語學習成果。因此，英語教師應該幫助學生分析和認知多種影響口語自主學習的因素，從而更加有效地幫助學生改進口語自主學習中的不足，有效地提高口語自主學習的能力，達到更好的學習效果。

1.在意識形態(tài)上，缺乏對口語自主學習認知的接受?，F(xiàn)代多媒體技術的不斷改進和因特網的普及，為自主學習帶來了豐富的語言學習資源，并提供了極大的便利。但在口語學習方面，學生自主學習意識雖然有所增強，但在中國大的教育環(huán)境背景下長期以來形成的對教師的依賴性，很難在短時間里完全消除。很多學生對老師仍有很大的依賴性，仍把英語學習局限在課堂上，很少在課外選擇自主學習的方式。在口語學習方面，很多學生，尤其是對英語學習缺乏科學系統(tǒng)了解的非英語專業(yè)的學生，更多的是被動的接受老師課堂上給予的練習機會和學習方式，在思想認識和學習實踐中更多地依賴于老師的引導的提問、作業(yè)等，甚至錯誤地認為課外沒有口語學習的機會，也不能自己獨立地自主練習口語。由于這些原因的影響，大多數(shù)學生的口語水平進展很慢甚至停滯不前。

2.缺乏積極有效的學習方法和學習指導。語言的學習是要有科學的方法來指導的。盡管面對課外豐富的多媒體學習資源，由于缺少口語學習的經歷、經驗及方法，很多學生不清楚、甚至于不知道如何充分利用各種多媒體資源來進行自主的口語訓練與學習，因而不能在口語學習方面取得明顯的進步。我們身邊不乏有很多學生有著強烈的口語學習訴求，他們熱衷于通過觀看英文電影、英文影視劇、學唱英文歌曲等方式來提高自己的口語水平，但學習效果并不明顯，其中有不少的學生甚至于根本不知道如何借助這些方式來吸收語言、練習口語、糾正發(fā)音。

3.缺乏清晰的口語學習目標及合理系統(tǒng)的學習計劃。很多學生由于缺少對語言學習的全面認識，沒有清晰的口語學習目標，因而更難制定出合理的口語學習計劃。很多學生不清楚自己學習口語的目標，如口語學習是應該掌握正確的發(fā)音、達到基本的交流目的、還是提高語言及語音的精準度或是熟練應用實用的口語交際技能等，同時，也不能正確認知自己的語言基礎水平，更不用說發(fā)現(xiàn)自己口語學習的問題所在了，因而很難合理地制訂出符合語言學習規(guī)律并且有效的口語學習計劃，從而在一定程度上影響了口語學習的進度和效果。

4.缺乏有效的監(jiān)督和檢測，自主學習自控能力差。課外的自主學習是需要在明確的目標和清晰的計劃下腳踏實地的落實的。隨著社會的發(fā)展，“短、頻、快”作為時代的烙印，也影響著語言學習。很多學生抱著短期速成的心態(tài)對待語言學習，忽視了語言學習是需要時間的積累的。在長期的學習過程中，缺乏堅定的毅力，不能按部就班地堅持練習、鞏固、強化、吸收，是大多數(shù)學生口語自主學習失敗的原因。在短期的學習熱情過后，如果沒有外界，如老師、課程及個人需求等外在壓力的推動，很多學生很難堅持自主學習，因而造成半途而廢，影響了學習的進程和效果。

5.各種多媒體資源的操作使用不熟練。隨著科技的發(fā)展，琳瑯滿目的多媒體設備及軟件融入現(xiàn)代人的生活。其中，很多設備和軟件都可以被用來進行口語的學習。然而，這些設備和軟件的操作有難有易，如果不熟悉它們的操作方式，也在一定程度上影響了口語自主學習的積極性和有效性。比如說，現(xiàn)今各大學都在使用不同的網絡自主學習平臺推動自主學習，然而有不少的平臺并非根據(jù)英語老師教學的需求所設計的，因而在模塊使用等操作上過于繁復或是“方式重于效果”，給學生造成一定的使用困惑或是產生一定的厭惡心理，從而影響學習的情緒和效果。

在當前多樣的多媒體資源學習資源環(huán)境之中，教師要結合時代需求及口語教學的特點，及時了解并掌握多媒體環(huán)境下的先進技術，調整教學模式，擴充教學領域，這樣，才能正確地引導學生進行科學有效的口語自主學習，幫助學生從單一的學習模式轉化為多元化模式，從而幫助學生有效地運用各種各種多媒體音像資源，將口語學習延伸到有效的課堂學習之外，建立“學生自主、老師輔助”的自主學習方式，從而達到提高口語學習效果的目的。

參考文獻：

[1]Holec H.Autonomy and foreign language learning[M].Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]胡文仲.英語的教與學[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.