賀海波

【摘 要】隨著科技的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)和各種電子設(shè)備的日益普及，使微課這種生動(dòng)靈活的授課形式應(yīng)運(yùn)而生。目前，微課已在各個(gè)學(xué)科中都得到了一定程度上的應(yīng)用和推廣。中職數(shù)控專業(yè)作為一門技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，恰好適合在課堂上通過(guò)微課形式展現(xiàn)各種復(fù)雜、抽象的原理。本文從微課的本質(zhì)特點(diǎn)入手，就當(dāng)前微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的不足情況，提出合理優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)控專業(yè)；應(yīng)用策略

中職數(shù)控專業(yè)，顧名思義，是中職院校培養(yǎng)掌握數(shù)控原理、數(shù)控編程和數(shù)控加工等方面的專業(yè)人才的專業(yè)學(xué)科。這一專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中不僅會(huì)涉及大量實(shí)踐操作課程，同時(shí)也會(huì)涉及較多抽象理論。中職數(shù)控專業(yè)很多專業(yè)化的原理往往較為抽象枯燥，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不僅會(huì)讓學(xué)生難以理解、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而微課作為一種全新的教學(xué)形式，內(nèi)容直觀、形象生動(dòng)，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。本文將探究中職數(shù)控專業(yè)中合理利用微課的策略。

一、微課的內(nèi)涵分析及在中職數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

在正式展開本文的研究之前，有必要先對(duì)微課的內(nèi)涵展開分析，并探究其在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

（一）微課的內(nèi)涵分析

微課（Microlecture），是指按照認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。簡(jiǎn)而言之，微課就是借助互聯(lián)網(wǎng)及各種電子設(shè)備，把課本上較為單調(diào)枯燥的內(nèi)容，用形象化和直觀化的手段展開出來(lái)的內(nèi)容。

相比于傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，微課的特點(diǎn)顯而易見(jiàn)。首先，微課內(nèi)容短小精悍，但卻非常直觀，可以把復(fù)雜的理論用形象化的手段介紹清楚；其次，微課是一個(gè)開放性的內(nèi)容制作體系，每一個(gè)用戶都可以制作自己的微課內(nèi)容，讓教學(xué)獲得更多的可選擇性；最后，微課方便傳播，能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地觀摩學(xué)習(xí)的需求，尤其是在各種移動(dòng)智能設(shè)備日益普及的當(dāng)下，學(xué)生可以把微課下載到自己的設(shè)備上，反復(fù)揣摩課程內(nèi)容，從而打破傳統(tǒng)授課形式的時(shí)空限制。

（二）微課在中職數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

通過(guò)上文對(duì)微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)的簡(jiǎn)要分析，結(jié)合中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的客觀情況，不難看出，微課在中職數(shù)控專業(yè)中有巨大的應(yīng)用價(jià)值，主要可以概括為以下幾方面：

第一，節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率。面對(duì)中職數(shù)控專業(yè)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，單純憑借教師在課堂上的講授，不僅會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力，也無(wú)法保障學(xué)生的知識(shí)吸收情況。但引入微課，卻能讓知識(shí)點(diǎn)清晰、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而提升課堂教學(xué)效率。

第二，代替部分實(shí)踐操作，節(jié)約教育成本。中職數(shù)控專業(yè)除了強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的傳授外，也要求學(xué)生具備基本的動(dòng)手實(shí)踐操作能力。但數(shù)控專業(yè)的很多設(shè)備價(jià)值昂貴，如果一一讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，會(huì)增加學(xué)校的設(shè)備支出，還會(huì)帶來(lái)不安全因素，而借助微課的直觀呈現(xiàn)效果，能夠在一定程度上對(duì)實(shí)踐操作起到替代作用，從而節(jié)約學(xué)校的成本支出，降低安全隱患。

第三，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的教學(xué)形式由于內(nèi)容枯燥、手段單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。但通過(guò)引入微課，可以讓課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

二、當(dāng)前微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的不足

盡管微課具備多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，但作為一種全新的教學(xué)形式，在推廣應(yīng)用過(guò)程中難免存在諸多不足，可概括為以下幾方面：

第一，微課的利用存在過(guò)度或不足的情況。當(dāng)前，隨著微課的價(jià)值被不斷認(rèn)可，很多中職數(shù)控專業(yè)教師也在嘗試大量使用微課。但仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)微課的利用存在普遍盲目的情況。很多課程適合應(yīng)用微課卻沒(méi)有應(yīng)用，一些課程不適合應(yīng)用微課卻遭到濫用。比如：在數(shù)控編程技術(shù)教學(xué)中，很多教師為了節(jié)省自己的精力，便在網(wǎng)上下載微課給學(xué)生播放，這些微課內(nèi)容同樣是以課本為基礎(chǔ)展開的，這些內(nèi)容本身應(yīng)由教師在課堂教授，不必要刻意借助微課。另外，刀具運(yùn)動(dòng)軌跡的教學(xué)過(guò)程非常適合利用微課來(lái)教學(xué)，但很多教師卻忽視了對(duì)微課的利用。

第二，微課的內(nèi)容存在選擇不精當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。通過(guò)上文的分析不難看出，每個(gè)人都可以制作微課，這固然可以豐富微課內(nèi)容，但也造成了質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象。很多教師對(duì)微課的篩選不夠謹(jǐn)慎，便造成了課上微課素材應(yīng)用不當(dāng)。有些教師在講授加工工藝的課程時(shí)，選擇的微課內(nèi)容卻是對(duì)機(jī)械加工工藝安全性的強(qiáng)調(diào)，這就和教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

第三，學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合能力有待加強(qiáng)。雖然微課在一定程度上能夠替代實(shí)踐操作，但并不等于借助微課便能完成全部的教學(xué)內(nèi)容。目前有很多教師過(guò)度依賴微課，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如：借助微課確實(shí)可以直觀地展示各個(gè)工藝的加工流程，但是加工的細(xì)節(jié)要點(diǎn)，還是要學(xué)生動(dòng)手才能掌握。如果無(wú)法做到讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，就無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)生的數(shù)控技能。

三、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用策略分析

針對(duì)當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用失當(dāng)?shù)幕厩闆r，積極采用針對(duì)性的優(yōu)化策略，已成為當(dāng)務(wù)之急。本文認(rèn)為，在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，微課應(yīng)用策略包含以下層面：

第一，合理分析課程，恰當(dāng)應(yīng)用微課。針對(duì)當(dāng)前很多教師在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)微課過(guò)度利用和利用不足的現(xiàn)象，建議廣大教師充分備課，了解當(dāng)前課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后量體裁衣地設(shè)計(jì)微課的應(yīng)用方案。舉例來(lái)說(shuō)，在操作機(jī)床對(duì)刀這一知識(shí)點(diǎn)中，X軸、Y軸和Z軸正負(fù)方向是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：?jiǎn)渭儾捎谜毡拘频膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果不大，因此，可通過(guò)微課的形式，用直觀的動(dòng)畫展現(xiàn)操作原理和操作流程。而模具與現(xiàn)代加工技術(shù)概論這樣的課程，就無(wú)須借助微課的方式來(lái)呈現(xiàn)，教師可通過(guò)課堂講述幫助學(xué)生掌握。通過(guò)這種合理的微課應(yīng)用方式，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。

第二，合理篩選素材，契合課程內(nèi)容。教師應(yīng)對(duì)微課有合理定位，即微課是課堂教學(xué)的輔助手段，實(shí)踐應(yīng)用中，要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，搭配合理的素材。教師在網(wǎng)絡(luò)上篩選素材時(shí)，應(yīng)該做到嚴(yán)格審查，避免微課素材離題萬(wàn)里。再以操作機(jī)床對(duì)刀這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。教師可將這一知識(shí)點(diǎn)分解為諸多小知識(shí)點(diǎn)：機(jī)床的安全操作規(guī)程、機(jī)床的開關(guān)機(jī)、機(jī)械回零、機(jī)床刀具的安裝、機(jī)床的對(duì)刀、刀補(bǔ)的設(shè)置與輸入、工件的裝夾等，然后以每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)為關(guān)鍵詞，在網(wǎng)絡(luò)上搜集查找相關(guān)內(nèi)容，使微課素材和課程做內(nèi)容更為匹配，使教學(xué)更具目的性。

第三，理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生素質(zhì)。中職數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)化實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，所以，教師在充分利用微課的同時(shí)，也應(yīng)積極結(jié)合實(shí)踐，綜合提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。微課短小精悍，攜帶方便，非常適合學(xué)生在實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看。比如：在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀看微課，了解操作步驟及注意事項(xiàng)，然后再開始實(shí)踐操作。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在遺漏或錯(cuò)誤，可讓學(xué)生暫停操作，然后再?gòu)念^觀看相關(guān)的微課內(nèi)容。通過(guò)這種理論與實(shí)踐交替展開的形式，能夠讓學(xué)生兩個(gè)方面的能力都得到提升和鞏固。

結(jié)語(yǔ)

微課，作為一種全新的教學(xué)形式，憑借其豐富海量的內(nèi)容、生動(dòng)直觀的形式、靈便的攜帶儲(chǔ)存方式，得到了廣大教育工作者的青睞，其自身的諸多優(yōu)勢(shì)也使其在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中有巨大的應(yīng)用價(jià)值。本文首先分析了微課的內(nèi)涵及微課在中職數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，然后探究了當(dāng)前微課在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的不足，并提出了相應(yīng)的解決策略。相信隨著時(shí)間的推移，微課這種教學(xué)手段一定能在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中得到更為合理的利用，并發(fā)揮越來(lái)越大的教學(xué)價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李榮全.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的中職數(shù)控教學(xué)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2018.49（19）：146

[2]莫榮林.微課在中職數(shù)控車專業(yè)一體化課程中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2018（16）：43+45

[3]孫文亮.強(qiáng)化中職數(shù)控教學(xué)提高數(shù)控銑加工精度探討[J].成才之路，2018（10）：48

[4]劉麗華.互聯(lián)網(wǎng)+背景下翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（09）：46-47