【摘要】英語是我國教育教學(xué)的主要課程之一，并有著“第二語言”的重要地位，但是在實(shí)際教學(xué)中，依舊有著很多的問題。寫作是中學(xué)英語中學(xué)習(xí)和應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，但是不管是日常練習(xí)還是測驗(yàn)考試中，很多學(xué)生的寫作成績和學(xué)習(xí)效果都不理想，除了寫錯(cuò)單詞，語法錯(cuò)誤、錯(cuò)詞漏詞、時(shí)態(tài)亂用等等情況屢見不鮮。寫作是英語的書面表達(dá)形式，只能說不能寫，那也算是“文盲”英語，因此，本文重點(diǎn)關(guān)注中學(xué)英語中的寫作教學(xué)，意在探討出合理有效的教學(xué)方案以提升學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；寫作能力；培養(yǎng)方案

【作者簡介】常純玉（1979-），男，漢族，吉林東豐人，吉林市第三十中學(xué)，中教二級(jí)，本科，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，英語并不是我國的母語，在語言習(xí)慣和語言思維上都和漢語有很大的不同，我國普遍的英語教學(xué)進(jìn)展緩慢，教師在教學(xué)時(shí)多采用反復(fù)講解、練習(xí)、記憶的方法，更注重詞匯的積累，將教學(xué)的重心都放在造句和閱讀理解上，反而忽視了英語的書面表達(dá)，在英語寫作中，無法順利轉(zhuǎn)換語言思維，中式英語幾乎已經(jīng)成為我國英語的最大難題。

一、靈活運(yùn)用教材，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)積累

1.詞匯積累是基礎(chǔ)。英語是一門語言類學(xué)科，對(duì)于英語來說，詞匯就如同漢語中的漢字一樣，是整個(gè)語言的基礎(chǔ)，因此，要想寫出一篇完整、正確的英語作文，必須要奠定詞匯基礎(chǔ)。一般來說，中學(xué)英語教材中的詞匯都是在這個(gè)階段閱讀、寫作中常用的詞匯，按照詞匯的鋪排量來說，一本英語教材中的詞匯并不算多，甚至偏少。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，不管是閱讀、練習(xí)還是寫作中，我們都會(huì)見到很多生僻詞匯，這就說明要僅靠教材來學(xué)習(xí)詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)生詞本，在每一次遇到生僻詞匯的時(shí)候就仔細(xì)查閱、摘抄下來，在空閑時(shí)間反復(fù)練習(xí)記憶。

記憶詞匯有很多的技巧，比如聯(lián)想記憶法，通過一定規(guī)律將兩個(gè)或多個(gè)單詞結(jié)合在一起，進(jìn)行結(jié)合記憶；還有周期記憶法，每一天記憶一定量的單詞，每隔一天再重頭開始連續(xù)記憶等等。單詞是英語學(xué)習(xí)和使用的根本，如果沒有足夠的單詞存量，是一定不能學(xué)好英語的。

2.范文講解是方法。范文閱讀在英語課本的每一個(gè)單元教學(xué)中都有，這些文章一般篇幅較小，很多英語教師都是用來講解生詞和句式。在短文學(xué)習(xí)之后，教師一般會(huì)讓學(xué)生練習(xí)課后的練習(xí)題，而練習(xí)題的主要內(nèi)容大多是仿句、翻譯、回答問題等等，更深入的講解文章中的某一句的時(shí)態(tài)句式或者是詞匯的特殊用法等等。寫作和造句是兩個(gè)完全不同的概念，寫作需要對(duì)詞匯、造句更全面、連貫的掌握，而造句一般很短，里面所涉及的也不過是一種時(shí)態(tài)或句式。

3.文章背誦是要點(diǎn)。英語寫作同中文寫作一樣，有很多的不同的種類和題材，而且還涉及到時(shí)態(tài)的使用。英語教材一般以單元為主題，每一單元的內(nèi)容都有一定的針對(duì)性，但是從整體數(shù)量上來說，教材中的短文并沒有完全、深入地包含各種種類的英語文章。在教材中常見的英語短文一般是記敘文、說明文和議論文，大多以敘事為主，公文、通告、書信之類的文章雖有涉及但相對(duì)較少，所以學(xué)生沒有辦法更多的比較和參考，寫作水平也就得不到提升。所以，教師應(yīng)該推薦學(xué)生多訂閱一些英語報(bào)紙或雜志，平時(shí)有針對(duì)性地翻閱同類型的文章，多看多讀，提升自己的英語作文獎(jiǎng)賞能力。

二、豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.少教多學(xué)。新課改提倡發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我國自古以來就提倡少教多學(xué)的概念，一直就倡導(dǎo)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念，因此教師在教導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行英文寫作時(shí)，一定要注意合理的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，以應(yīng)試教育為內(nèi)核，大部分都采取的是教師全程講解，學(xué)生課后練習(xí)的模式，這種教學(xué)模式不僅枯燥乏味，還壓抑了學(xué)生的思維發(fā)散，課堂效率也不高。

少教多學(xué)通過教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)教案，將寫作、閱讀、練習(xí)融入到一起，通過簡單的問題設(shè)置和要點(diǎn)提示，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和探索課文的內(nèi)容。根據(jù)研究可以發(fā)展，自行通過研究探索得到的知識(shí)理論往往比單純從他人那里接收來的更容易理解記憶，在后期使用時(shí)也更加靈活。因此，教師可以采用少教多學(xué)的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)英語知識(shí)的理解記憶，另一方面也能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

2.小組合作。英語是語言類學(xué)科，語言就是用來溝通和交流的，而寫作就是將自己的情感、思想進(jìn)行書面表達(dá)的過程，因此，學(xué)習(xí)英語寫作，就一定要增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，小組合作就是有效的方法之一。

小組合作以學(xué)生的綜合能力為依據(jù)劃分為若干個(gè)小組，當(dāng)教師提出問題時(shí)，組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行思考、交流、探究。英語寫作也是一種藝術(shù)創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作，就需要學(xué)生發(fā)散自己的思維、靈活創(chuàng)新。小組學(xué)習(xí)的模式能幫助學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己和傾聽他人的意見想法，在表達(dá)和傾聽中進(jìn)行綜合和完善是非常重要的過程。比如在學(xué)習(xí)一片描寫過去某件事的記敘文中，應(yīng)該采用什么樣的時(shí)態(tài)？教師提出問題讓小組進(jìn)行討論，可能有的學(xué)生認(rèn)為是過去式，有的學(xué)生認(rèn)為是在回憶的話應(yīng)該用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，也可能有的學(xué)生認(rèn)為用一般現(xiàn)在時(shí)?？赡芤晃粚W(xué)生的理解過于單一，但是通過研究，大家會(huì)進(jìn)行自我完善。描寫過去某件事情的文章，可能在某些地方使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，有些地方使用過去時(shí)，也會(huì)有地方使用過去進(jìn)行時(shí)。交流溝通能夠幫助學(xué)生自我完善、取長補(bǔ)短。

3.多媒體教學(xué)。教學(xué)并不是一個(gè)枯燥的過程，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)是非常常見的教學(xué)設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，能將枯燥的英文詞句轉(zhuǎn)變成生動(dòng)具體的聲形圖像，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂中，教師要求描寫一場運(yùn)動(dòng)比賽，但是可能有的學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)，所以了解很少；有的學(xué)生一時(shí)間無法回憶起之前參與會(huì)觀看的比賽內(nèi)容，因此無從下筆。此時(shí)教師就可以利用多媒體，播放一段運(yùn)動(dòng)比賽的內(nèi)容，讓學(xué)生自行選擇某一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行寫作，學(xué)生有了切實(shí)的體會(huì)感受，在寫作時(shí)也就更投入、更深刻。

三、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語習(xí)慣

1.閱讀活動(dòng)。學(xué)生的時(shí)間畢竟是有限的，而且中學(xué)生隨著年級(jí)的上升，所學(xué)習(xí)的科目越來越多，內(nèi)容也越來越深?yuàn)W，因此中學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間來進(jìn)行英語閱讀。作為英語教師，應(yīng)該充分考慮到這點(diǎn)，積極和學(xué)校、家長溝通，組織學(xué)生開展、參與一些英語閱讀活動(dòng)，給學(xué)生營造一個(gè)英語閱讀的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。在活動(dòng)中還可以分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

2.對(duì)話練習(xí)。讀、聽、看、說，在英語學(xué)習(xí)中，這四個(gè)要素是相互相成不能分割的，因此，要增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，就要從學(xué)生整體的英語語言表達(dá)能力入手，結(jié)合日常的對(duì)話交流。在我國的教育中，英語并不是母語，因此常常會(huì)陷入一個(gè)很尷尬的環(huán)境中，我們都知道英語很重要，但就是沒有人說。英語教學(xué)開口難、下筆難已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)中的最大障礙，因此，教師一定要注意日常的對(duì)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多張口說英語，將常用的“Whats for lunch？”“Lets go after school.”等語句融入日常對(duì)話交流中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言習(xí)慣，這在英語寫作中有著非常重要的作用。

3.英語聽力。既然是交流，首先要能聽懂別人說什么，在英語教學(xué)中，英語聽力一般集中在考試和課堂教材的學(xué)習(xí)中，要將英語變成我們的第二語言，僅靠這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且我們的聽力錄音中，為了方便學(xué)生理解和練習(xí)，一般都是字正腔圓、一字一句，語速緩慢地進(jìn)行英語對(duì)話或短文閱讀，但是對(duì)于學(xué)生正常的交流和理解來說，并沒有很大的作用，作為中學(xué)英語教師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生自我營造一個(gè)英語聽、說的環(huán)境。可以是通過一些英語節(jié)目、看英語電影、聽英文歌曲等等，讓自己形成一種英語的傾聽習(xí)慣，適應(yīng)正常的英語交流。在特定的語言環(huán)境中，更能幫助學(xué)生學(xué)好英語。

四、結(jié)束語

語言從來不只是單一的聽、說或者讀、寫，要增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，從聽、說、讀三個(gè)方面一起入手，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，多層次、多角度地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成英語思維、能靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而提升學(xué)生的審美鑒賞和寫作水平。

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