【摘要】隨著教育改革的不斷深化以及新課改的進(jìn)一步實(shí)施，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法全面滿足當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)需求。而基于讀寫結(jié)合模式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)正是“以讀帶寫、以寫促讀”，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫作能力等綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。本文以讀寫結(jié)合模式為切入點(diǎn)，提出了具體的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式優(yōu)化策略。希望為全面促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】讀寫；英語(yǔ)閱讀；文化視野；學(xué)科素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】涂東芳，重慶市禮嘉中學(xué)校。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要構(gòu)成部分了，在高中英語(yǔ)學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用。但是由于高中英語(yǔ)學(xué)科是一門外來(lái)語(yǔ)言，其語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)形式等都與我們漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常無(wú)從下手，進(jìn)而嚴(yán)重影響了英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。而“讀寫結(jié)合”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式正好具備其他教學(xué)模式所不具備的優(yōu)越性，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式，而且還有效發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力等。基于此，本文在結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、讀寫結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有擁有了英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，才能自發(fā)主動(dòng)的投入到老師的教學(xué)活動(dòng)中去。而讀寫結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式就是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的最有效途徑之一。首先，老師要結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，如略讀法（通過(guò)快速閱讀，大致掌握文本內(nèi)容）、精讀法（細(xì)致閱讀文本內(nèi)容，掌握每一句的語(yǔ)義以及語(yǔ)法用法等）、跳讀法（有選擇性的進(jìn)行某一段落的閱讀，并掌握該段落的文本內(nèi)容以及與上下文的銜接）等；其次，要在學(xué)生靈活掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著借助所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成自己的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和撰寫，從而讓學(xué)生真正起到“以讀帶寫，以寫促讀”的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)新讀寫模式，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)模式的創(chuàng)新和靈活運(yùn)用，是提高高中英語(yǔ)閱讀、寫作教學(xué)水平的基礎(chǔ)保障。老師通過(guò)創(chuàng)新讀寫教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以幫助老師全面了解學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握程度，從而有針對(duì)性的實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)，全面提高閱讀教學(xué)效率。首先，老師要充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建穩(wěn)固的閱讀、寫作知識(shí)架構(gòu)；其次，老師要善于借助靈活多樣的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，來(lái)全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、言語(yǔ)溝通能力等。例如，采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中去進(jìn)行人物模仿閱讀、分角色閱讀等；再例如，采用小組合作讀寫教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位，在課文閱讀的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言復(fù)述、編寫出來(lái)，比一比哪個(gè)小組寫的最生動(dòng)、讀的最流利。另外，還要全面了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫作水平，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等實(shí)施針對(duì)性的分層教學(xué)策略，從而在增強(qiáng)后進(jìn)生自信心、拓展優(yōu)等生學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上促進(jìn)全班學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫作等能力的全面提升，大幅度提升課堂教學(xué)效率。

三、借助教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展讀寫綜合能力

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。而對(duì)于基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。老師除了要在課堂上借助讀寫教學(xué)來(lái)全面提高課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率以外，還要將基于讀寫的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)拓展到課外實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)運(yùn)用、能力發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)閱讀、寫作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的重要性，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展和提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力及學(xué)科素養(yǎng)。

例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行人教版高二“Festivals around the world”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，老師首先讓學(xué)生們以小組形式搜集、整理一些世界各地一些著名的節(jié)日慶典互動(dòng)的相關(guān)資料、圖片、音視頻信息等；然后讓學(xué)生將搜集到的素材制作成獨(dú)具特色的閱讀素材，如對(duì)圖片等進(jìn)行英文描述與解讀、對(duì)音視頻畫面進(jìn)行英文配音等，從而借助新鮮、有趣的閱讀形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；接著每個(gè)小組展示自己的“Festivals around the world”的編輯成果。要求每個(gè)小組在閱讀過(guò)程中要用到“feast、celebration、remind …of …”等單詞、語(yǔ)法；最后，老師對(duì)每個(gè)小組的閱讀表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指正學(xué)生的一些發(fā)音或者語(yǔ)言錯(cuò)誤等。

這樣，借助生動(dòng)、有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，不僅拓展了學(xué)生的視野、創(chuàng)新了學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，在了解世界科學(xué)、文化、風(fēng)俗上有著至關(guān)重要的作用，而且還全面發(fā)展了學(xué)生的閱讀、寫作、知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而在拓展課堂教學(xué)深度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性能力的全面發(fā)展。

綜上所述，讀寫結(jié)合的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)形式，不僅需要老師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，來(lái)全面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力以及學(xué)科素養(yǎng)，從而為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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