林泉

摘 要 我們生活在一個充滿了數(shù)字信息，科學技術迅速發(fā)展變化的時代，這一時代對個人的數(shù)學認知的能力提出了更高的要求。人們越來越清楚地認識到，數(shù)學不僅僅是未來科學家和工程師所必須掌握的重要技能，也是21世紀人人都必需具備的一種基本文化素養(yǎng)。數(shù)學是一門系統(tǒng)性、科學性和邏輯性較強的學科，而早期數(shù)學的認知發(fā)展不僅能促進兒童的數(shù)理邏輯思維的發(fā)展，還能對其他領域的學習和發(fā)展產生積極的影響。幼兒園的數(shù)學教育內容是最基礎的，但由于幼兒年齡比較小，所以對于幼兒來說還是很有挑戰(zhàn)性的。

關鍵詞 幼兒數(shù)學 生活 游戲

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1幼兒數(shù)學活動的生活化

我們的生活離不開數(shù)學，數(shù)學就在生活中，我們所執(zhí)教的數(shù)學雖然是一門課程，但與生活卻有著密不可分的聯(lián)系，所謂“數(shù)學活動的生活化”，即在數(shù)學活動中從幼兒的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，使數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活。

1.1善于捕捉生活中的數(shù)學信息

數(shù)學不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的、與幼兒實際生活密切相連的。幼兒的一日生活中蘊含著豐富的數(shù)學教育資源，幼兒生活的現(xiàn)實環(huán)境中充滿了數(shù)、量、形、時、空的有關知識和內容，如吃水果時可以通過觀察水果的形狀、顏色，遷移幾何圖形和顏色的認識；收拾玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類的知識；走樓梯時數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。通過幼兒一日生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學教學內容，能使幼兒親身體驗到學習數(shù)學是那么的自然和輕松愉悅。

1.2巧妙利用生活中的數(shù)學材料

生活中許多常常被人忽略的東西其實都可以是幼兒數(shù)學學習活動中的材料，如廢棄的飲料罐、牛奶箱、撲克牌，路邊的小樹葉、小石子，日常生活中的種子、豆子等，都可用來引導幼兒探索不同的玩法。如可以利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字的大小進行排序、接龍；運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習。幼兒對這種源于生活的材料很熟悉，也有很大的興趣，所以在操作擺弄時顯得更自然和毫無拘束，更有利于挖掘他們強烈的探索欲望，在得到無限樂趣的同時習得了數(shù)學經(jīng)驗。

2幼兒數(shù)學活動的游戲化

游戲是幼兒最基本、最主要、也是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲中，動作、思維都處于積極的活動狀態(tài)，同時，幼兒對游戲活動的參與性高，主動性強。將數(shù)學教育滲透其中，將抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結合起來，就可以把數(shù)學教育的內容具體化、形象化，使幼兒更容易接受和理解。因此，將幼兒的數(shù)學活動游戲化，不僅有利于促進幼兒的主動學習、主動發(fā)展，而且還有利于提高幼兒對學習數(shù)學的興趣和探究精神，使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，讓兒童在愉悅、輕松的氣氛中參與、體驗、感受和學習初步的數(shù)學知識。

2.1為幼兒營造游戲化的數(shù)學環(huán)境

充分利用空間，在區(qū)角開設數(shù)學區(qū)，提供各種形式的數(shù)學操作材料，讓幼兒根據(jù)自己水平自主選擇，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變嚎勺杂山Y伴，操作完一項材料內容后可繼續(xù)選擇別的數(shù)學操作材料玩。由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，能較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

在自主游戲環(huán)境中，我們也可以為幼兒創(chuàng)設包含數(shù)學因素的材料和情節(jié)設計，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學習、共同促進與提高。如"農家小超市"游戲中，給每樣貨物標上價格，有的直接寫上“2元”、“3元”等不同的價錢，游戲開展中，請兩名幼兒當收銀員，其他幼兒分別扮演顧客，每名顧客有10-20元錢，讓幼兒自由地進行購買活動。

2.2將數(shù)學知識滲透于多樣化的游戲中

游戲活動在幼兒的一日生活中占了很大的比例，選擇符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，將數(shù)學教學內容巧妙地融合在各種游戲中，可促使幼兒積極、愉快地投入到學習活動之中，使幼兒在游戲活動中，不知不覺地學到知識。如：在“搶椅子”游戲中，，幼兒聽音樂圍著小椅子轉，當音樂停止時，幼兒搶著椅子坐，但每次結果總是一個小朋友沒有椅子坐。教師問小朋友：“怎么會有人沒椅子坐呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？”有些小朋友通過觀察和思考就會回答：“我發(fā)現(xiàn)人多椅子少。”有些小朋友們在伸出手指頭點數(shù)后，爭著回答，“小椅子有3把，小朋友有4個?！薄靶∨笥驯纫巫佣?”“小椅子比人少1”，有些小朋友一下子就悟出了：“4比3多1，3比4少1?！苯又?，教師又提出了一個問題：“怎么樣使人數(shù)和椅子數(shù)一樣多呢？”有的幼兒說：“再添上一張椅子”有的說：“去掉一個小朋友”，并根據(jù)幼兒想的辦法再一次做游戲進行驗證、表達：“3添上1是4，4去掉1是3。”通過這樣的反復練習，幼兒親自嘗試，得出了一個個正確的結論。這種在游戲中隨機性地引導幼兒對數(shù)學的學習，保持了幼兒的主體地位和教師的引導作用，能使在幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地學習。

總而言之，我們要把數(shù)學的概念融入到生活中去，把生活中的元素搬到課堂教學中來，同時靈活機動地利用游戲中的隨機教育內容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數(shù)學環(huán)境，讓數(shù)學活動更生活化、游戲化，培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣，促使幼兒輕松主動的學習數(shù)學，進而促進幼兒的全面和諧發(fā)展。