彭翠婷

【摘 要】思維導(dǎo)圖是當(dāng)今世界被廣泛使用的高效學(xué)習(xí)工具，它是幫助學(xué)生快速梳理和掌握知識之間關(guān)系的一種方法，也是幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題已知條件與問題答案之間關(guān)系的一種方法。而情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望。本文闡述了在初三復(fù)習(xí)階段，如何利用情景式思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】物理復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；情境

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0285-02

思維導(dǎo)圖已成為當(dāng)今世界上使用最廣泛和最有效的學(xué)習(xí)工具之一。思維導(dǎo)圖可以充分調(diào)動人左腦的邏輯、順序、組織、文字、數(shù)字和右腦的形象、想象、色彩、空間、整體思維功能，使大腦得以最充分的發(fā)展，從而極大地激發(fā)人們的創(chuàng)造思維能力。作為教育改革中的弄潮兒，我校開展了思維導(dǎo)圖的專題培訓(xùn)并應(yīng)用到了教學(xué)生活中。結(jié)合教學(xué)實際，進一步發(fā)揮思維導(dǎo)圖的實際作用，我們物理科組采用了情境式思維導(dǎo)圖進行總復(fù)習(xí)。

一、情境式思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念

1.情境式思維導(dǎo)圖的定義。

思維導(dǎo)圖是從線性（一維）發(fā)展到發(fā)散性（多維）思考過程中的產(chǎn)物，重視知識之間的聯(lián)系。情境式思維導(dǎo)圖是在傳統(tǒng)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識的特點和相關(guān)性，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓沒有過多聯(lián)系的詞匯產(chǎn)生連接以讓學(xué)習(xí)者更快掌握知識關(guān)鍵的學(xué)習(xí)工具。

2.情境式思維導(dǎo)圖的特點。

情景思維導(dǎo)圖具有很高的組織性和趣味性。有五個基本特征：注意力集中在中心圖像上；被攝體從中心圖像輻射為分支；分支由關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵詞組成；分支形成互連的節(jié)點結(jié)構(gòu)；分支和中心圖像可以通過線條連接。

二、情境式思維導(dǎo)圖在初中物理總復(fù)習(xí)中的優(yōu)點

1.使繁雜知識系統(tǒng)化。

繪制思維導(dǎo)圖時，注意力的焦點會從中央圖像中放射出來。該分支有一個關(guān)鍵圖像或關(guān)鍵字，并以此為中心，然后進行兩個分支。因此繁雜的物理概念和規(guī)律之間相互關(guān)聯(lián)的、邏輯性的知識脈絡(luò)便一目了然地呈現(xiàn)了出來。除此之外，這些理論通過教師精心設(shè)計的故事連接起來，讓學(xué)生可以更容易看懂理解和記憶。

2.使思維教學(xué)可視化。

沒有使用思維導(dǎo)圖前，教師在講述過程中，有自己的思路。但是很多思路是隱性的，教師知道，但是學(xué)生看不見。而此刻，教師展示自己的思維導(dǎo)圖，可以將原來不可見的思維路徑、思維方法、思維規(guī)律通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，一步也不會少，從而使學(xué)生跟緊教師，完成知識的當(dāng)堂消化。同樣，學(xué)生也可以通過繪制思維導(dǎo)圖來展示他們的思維，從而使教師更好了解他們對知識的掌握情況。

3.使枯燥復(fù)習(xí)趣味化。

一方面，思維導(dǎo)圖運用色彩、圖像和多維度進行描繪，會使本來枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動起來。另一方面，情境式思維導(dǎo)圖中故事的介入，使學(xué)生更快地融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓單調(diào)的知識變得有生命有張力。

4.使學(xué)生學(xué)習(xí)強化記憶。

思維導(dǎo)圖規(guī)律清晰，同時加入了對應(yīng)物理概念和規(guī)律的書本插圖，有利于加強學(xué)生記憶的存儲和回憶能力。另外，對于有故事情節(jié)的事物，學(xué)生理解記憶起來也會更快?？茖W(xué)表明，記憶的過程就是編故事的過程。所以有故事情節(jié)的記憶比單純的死記硬背會更有利于學(xué)生加強記憶。

5.直接和中考接軌。

中考就是考驗學(xué)生對知識的掌握程度。出題者一般會把一些知識點告知（已知條件），然后把一些知識點隱藏，而且還可能打亂順序，讓學(xué)生重現(xiàn)找到這些知識點之間的聯(lián)系。因為學(xué)生在思維導(dǎo)圖中熟悉了知識脈絡(luò)，在情境中來去多次訓(xùn)練過，所以找到聯(lián)系點和突破口就會有更大的把握。

三、情境式思維導(dǎo)圖在初中物理總復(fù)習(xí)中的實際應(yīng)用——以力學(xué)復(fù)習(xí)為例

1.學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，不再是機械的抄寫概念，而是根據(jù)它們之間的邏輯關(guān)系做了一定的梳理，完成了自己初步的知識建構(gòu)。

2.教師課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

初三復(fù)習(xí)時間緊，任務(wù)重。在學(xué)生梳理完一遍知識的基礎(chǔ)上，教師可以在課堂上給學(xué)生展示一個更好的思維導(dǎo)圖，找出知識的主線，突出重點，喚醒學(xué)生的記憶，幫助他們完成二輪的知識梳理。另外，在這個基礎(chǔ)上，設(shè)計情境式思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過情境式思維導(dǎo)圖的填寫，完成三輪知識梳理，強化記憶，更透徹理解知識。

初中的力學(xué)涉及的知識點比較多，根據(jù)故事情境展示知識主干，根據(jù)主干內(nèi)容補充相關(guān)細節(jié)，最后再和中考例題進行無縫鏈接，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題。

故事背景：臺風(fēng)夜，鐵牛落水，現(xiàn)需要解救鐵牛。分為四個步驟：了解鐵牛，打撈鐵牛，運輸鐵牛和安置鐵牛。要求學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，并完成相應(yīng)練習(xí)。

四、結(jié)語

初中物理總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是讓學(xué)生建構(gòu)知識脈絡(luò)并能理解運用，情境式思維導(dǎo)圖以其獨特性，它可以幫助學(xué)生更好地理解知識的相關(guān)性，培養(yǎng)良好的物理思維習(xí)慣，并以其有趣性改善初三復(fù)習(xí)時“炒冷飯”造成的枯燥學(xué)習(xí)氛圍，值得在初中物理教學(xué)復(fù)習(xí)中深入研究和推廣應(yīng)用。

參考文獻

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