姚繼超

摘 要 應(yīng)用文寫作課程是高職院校的基礎(chǔ)技能型課程之一，課程目標(biāo)致力于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)能力的可持續(xù)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文主要圍繞通過強(qiáng)化應(yīng)用文寫作課程教學(xué)以此達(dá)到提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的這一核心，針對高職院校現(xiàn)階段應(yīng)用文寫作課程存在的問題及不足，提出有效加強(qiáng)高職學(xué)生素養(yǎng)的措施與路徑，從而促進(jìn)高職院校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)實(shí)效性，全面提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用文寫作 職業(yè)素養(yǎng) 實(shí)踐改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在高等教育不斷深化改革背景下，應(yīng)用文寫作課程作為技能培育課程，實(shí)踐技能的培育必須要轉(zhuǎn)變，要不斷強(qiáng)化實(shí)踐課程在技能人才培育中的影響與作用。人才培養(yǎng)方案，應(yīng)立足于市場需求，形成以市場為導(dǎo)向，以工作過程為情境的教學(xué)內(nèi)容革新、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)理念現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力及創(chuàng)新能力提升。因此必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生學(xué)”單一教學(xué)模式，引入新時代的教育理念以及教學(xué)方法，促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，革新應(yīng)用文寫作課程體系，形成以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的技能型人才培育機(jī)制，將實(shí)踐教學(xué)引入課程教學(xué)之中，完善與優(yōu)化高職人才職業(yè)素養(yǎng)的教育教學(xué)體系。

1高職應(yīng)用文寫作課程與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)狀和存在的問題

目前，高職應(yīng)用文寫作課程主要是存在教學(xué)效果不明顯，學(xué)生實(shí)踐能力不足以及教學(xué)內(nèi)容脫軌這三大問題。一是教學(xué)效果不明顯。不少高職院校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體性地位并不凸顯，學(xué)生在應(yīng)用文寫作課堂中學(xué)習(xí)主動性、積極性不足，教學(xué)信息傳遞效果不明顯，教師難以讓學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)培育與應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)聯(lián)系到一起，學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)主動性以及參與性不足，影響了教學(xué)效果；二是實(shí)踐能力不足，目前應(yīng)用文寫作課程的實(shí)踐訓(xùn)練，主要是以寫作為主，主要的寫作內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)對應(yīng)的崗位群需求不匹配，多數(shù)寫作主題在現(xiàn)如今的工作中并沒有實(shí)際意義，學(xué)生學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練所掌握的應(yīng)用文寫作經(jīng)驗(yàn)以及寫作結(jié)構(gòu)等不具備實(shí)踐可操作性，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育并沒有太多實(shí)質(zhì)性的作用，教學(xué)以及訓(xùn)練中缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不符合課程目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)；三是教學(xué)內(nèi)容脫軌，目前高職院校應(yīng)用文寫作課程的內(nèi)容多數(shù)集中在理論知識學(xué)習(xí)中，例如文種、寫作結(jié)構(gòu)以及寫作用詞等等之上，忽視了應(yīng)用文寫作課程的主要目的在于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其教學(xué)是為學(xué)生今后工作服務(wù)，并不是純粹的文化課程，以致于課程內(nèi)容設(shè)計集中在文學(xué)理論素養(yǎng)培育中，沒有將應(yīng)用文寫作與學(xué)生職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起，知識的實(shí)用性以及實(shí)踐性不足，缺乏崗位特征。因此改革應(yīng)用文寫作課程設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

1.2高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)代化要求

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)代化要求，一是具備基礎(chǔ)能力，二是有專業(yè)能力，三則是具備職業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)，其中應(yīng)用文寫作是學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力的重心之一。應(yīng)用文在現(xiàn)代社會中應(yīng)用十分廣泛，是人人傳遞信息，處理事務(wù)的重要工具，學(xué)生在社會工作中必須要掌握好應(yīng)用文寫作這一能力，才能夠在日常工作中處理各種事務(wù)，滿足職業(yè)崗位對應(yīng)用型人才的要求，從而快速適應(yīng)職場環(huán)境。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，是以能力為本位，針對職業(yè)的崗位要求進(jìn)行專項(xiàng)能力培養(yǎng)，針對不同專業(yè)以及不同職業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生，應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)側(cè)重各不相同，應(yīng)用文寫作課程改革，必須要基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容以及為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，以培養(yǎng)出能夠滿足學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。

2應(yīng)用文寫作課程與高職職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

2.1優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)涵

現(xiàn)代化人才培育機(jī)制下，就人才市場需求而言，應(yīng)用文寫作課程應(yīng)該以實(shí)踐訓(xùn)練為主，以學(xué)生寫作能力以及職業(yè)能力為目標(biāo)，致力于適應(yīng)工作崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。新時代應(yīng)用文寫作課程，要拉近課程教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際教學(xué)效果之間的差距，以工作情景為載體構(gòu)建課程體系，從實(shí)際工作過程中明確任務(wù)，開展教學(xué)活動，優(yōu)化課程體系，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作能力。摒除傳統(tǒng)教學(xué)中的“概念+格式+范文+練習(xí)”教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生寫作的熱情，強(qiáng)化日常寫作訓(xùn)練以及文筆積累，根據(jù)工作需求練習(xí)撰寫相對復(fù)雜的應(yīng)用文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際寫作技能。以崗位需求為培育參照標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)用文納入通用技能以及人文素質(zhì)培養(yǎng)體系，豐富應(yīng)用文課程的人文教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所感興趣以及職業(yè)中會遇到的問題，設(shè)定相應(yīng)的訓(xùn)練寫作訓(xùn)練主題，并在訓(xùn)練中穿插一些職場寫作技巧以及寫作注意事項(xiàng)等等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、企業(yè)文化素養(yǎng)，打破專業(yè)以及文種限制，豐富應(yīng)用文教育教學(xué)內(nèi)涵，跨界培養(yǎng)人才。

2.2搭建課外實(shí)踐平臺，加強(qiáng)實(shí)踐能力

應(yīng)用文寫作課程改革，應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)部門以及教研室的合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享，為應(yīng)用文寫作課程體系改革以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育提供條件，為學(xué)生搭建訓(xùn)練與展示平臺。針對各個專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合高職圖書館開設(shè)學(xué)生閱讀推薦書目，通過圖書館的網(wǎng)絡(luò)共享資源系統(tǒng)以及實(shí)際工作環(huán)境，為學(xué)生提供豐富、充足的閱讀書籍，積極（下轉(zhuǎn)第223頁）（上接第165頁）舉辦高職學(xué)生課外閱讀活動；強(qiáng)化閱讀、寫作選修課課程的開設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)精品資源課程以及選修課課程的開設(shè)為主，從線上及線下兩方面拓展學(xué)生應(yīng)用文學(xué)習(xí)與鍛煉途徑；每學(xué)期定期邀請作家到校開展專題講座活動，以及企業(yè)人員進(jìn)校進(jìn)行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練；此外，要充分利用校內(nèi)社團(tuán)活動，院系學(xué)業(yè)活動等展開征文演講、寫作等比賽，扶持校內(nèi)寫作社團(tuán)發(fā)展，加強(qiáng)其與應(yīng)用文教學(xué)團(tuán)隊的合作，營造優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文學(xué)習(xí)以及校園文化環(huán)境。依托于各部門之間的溝通合作，將寫作融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、社團(tuán)工作開展中，提高應(yīng)用文寫作課程與生活的聯(lián)系，通過專項(xiàng)活動舉辦提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以校園文化建設(shè)為依托為學(xué)生搭建實(shí)踐、訓(xùn)練的多樣化平臺與途徑。

2.3豐富課程形式，提高教學(xué)效果

將實(shí)踐教育融入到課程教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容革新以及教學(xué)方式多樣化等入手，合理運(yùn)用微課、VR、AR技術(shù)等為學(xué)生應(yīng)用文寫作營造工作情景，以實(shí)際工作環(huán)境講解學(xué)生不同類型、情境下應(yīng)用文的寫作要求與標(biāo)準(zhǔn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開課堂教學(xué)，避免學(xué)生課后仿照互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用文樣式寫作，在課前利用微課視頻完成應(yīng)用文結(jié)構(gòu)及理論知識教學(xué)，課堂中進(jìn)行鞏固與實(shí)際訓(xùn)練，使得充分投入到應(yīng)用文寫作訓(xùn)練之中。從課堂教學(xué)以及課外實(shí)踐活動平臺兩大陣地中推進(jìn)應(yīng)用文寫作課程改革與創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，根據(jù)行業(yè)的需求完善應(yīng)用文寫作相關(guān)活動、課程的安排與調(diào)整，以提高學(xué)生寫作能力以滿足專業(yè)崗位對學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的要求。構(gòu)建理論+實(shí)踐型課程教學(xué)模式，通過專業(yè)常規(guī)課外閱讀活動、技能大賽以及實(shí)踐活動，實(shí)施基于工作過程為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生對寫作方法、結(jié)構(gòu)的掌握與實(shí)際運(yùn)用的能力，從電腦寫作常規(guī)排版、實(shí)際書寫以及工作崗位寫作內(nèi)容方面，逐步完善課程的內(nèi)涵建設(shè)，通過老生帶新生的方式，促進(jìn)學(xué)生間的互動以及師生間的互動，提高教學(xué)效果，推進(jìn)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革，逐步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用文寫作能力。

3結(jié)語

綜上所述，基于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教學(xué)資源共享等多個層次，推進(jìn)應(yīng)用文寫作課程的改革與創(chuàng)新，為應(yīng)用文寫作教學(xué)營造優(yōu)質(zhì)的校園文化氛圍，設(shè)置相關(guān)的課程活動；基于工作過程導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過程與工作過程的融合，構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的教學(xué)情景，以職業(yè)從業(yè)技能傳授為主，針對崗位實(shí)際工作需求，設(shè)計教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以符合高職教育人才培養(yǎng)需求為主，以具體工作任務(wù)為載體，促進(jìn)職業(yè)教育模式的構(gòu)建，使得學(xué)生順利從準(zhǔn)職業(yè)人過渡到職業(yè)人士，全面推進(jìn)高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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