宋麗

目前，政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會實際和學(xué)生實際。進入新的時期以來，教學(xué)改革跨入了一個嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠不相稱，教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我個人的一些實踐經(jīng)驗，談?wù)剬φ握n教改的一些想法。

傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”“重認知教學(xué)輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”的問題。在新課改背景下，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！毕旅?，筆者將談?wù)勗趯W(xué)習(xí)課程改變方面需要做好的幾大轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)手段由單一向多元化轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一塊黑板、一根粉筆、一本書、一張嘴的教學(xué)單一手段。隨著師生對新課程理解的不斷加深，政治教師必將成為課程資源的開發(fā)者，一定要整合、利用好各種資源，包括圖片資料、影視資料、歷史文獻、其他學(xué)科資源、專家講座、社會教育基地、網(wǎng)絡(luò)資源等。

使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引進各種教學(xué)資源可以大大提高課堂效率，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與教學(xué)活動的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等。政治教師要不斷提高使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)和自身信息素養(yǎng)，大膽嘗試，不斷積累和創(chuàng)新教學(xué)手段。

二、教學(xué)理念由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)的人才“高分低能”，教學(xué)陷入為考試而教書的誤區(qū)，而我們的思想政治課教學(xué)目的陷入了講觀點、講概念、講理論的誤區(qū)，老師把教材當(dāng)成傳授知識的唯一載體手段，把學(xué)生當(dāng)作記觀點、概念、理論的容器，而把育人的目的拋在一邊，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，更使思想政治課失去了活力和威信。

因此，課程改革后的中學(xué)思想政治課教學(xué)必須由學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以人為本，育人為本，面向全體學(xué)生進行德育教育。尊重學(xué)生的人格，促進學(xué)生個性的發(fā)展，潛能的開發(fā)，使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀，應(yīng)成為課堂教育教學(xué)的根本任務(wù)。

三、教學(xué)模式由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

新課程徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注入式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處于被動接受的地位。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位。思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗，不易直觀把握，理解起來很困難，很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，政治教學(xué)就變成了教師的“獨角戲”，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)自然走進了死胡同。有些教師在實施的過程中誤認為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講的愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認教師的重要作用。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的”主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師的價值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點撥的職責(zé)，新課程改革既要真正提升學(xué)生的主體性，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

四、學(xué)習(xí)方式由被動向主動轉(zhuǎn)變

新課程理念呼喚學(xué)科教學(xué)要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思想政治新課程教學(xué)也是如此。改變原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治新課程教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。在初中思想政治新課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化三個過程。在思想政治課學(xué)習(xí)中要使學(xué)生自己首先知道為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等。讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。

從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在思想政治課教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑意識和批判意識，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際，大膽地對一些問題進行探索，在探索中成長。讓思想政治課成為學(xué)生長知識、長見識、長才干、立思想、塑人格的好課程。

長期以來，由于政治課內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)展，學(xué)生更多體驗到的是學(xué)習(xí)的辛苦，由此也造成了學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的許多錯誤認識。這些錯誤的思想觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，我們在教學(xué)中，更應(yīng)注意學(xué)生對待知識的態(tài)度。要給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機會，讓他自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去探索。讓學(xué)生時刻能以積極的姿態(tài)去對待學(xué)習(xí)，樂學(xué)、好學(xué)，享受學(xué)習(xí)的快樂。

政治課改目標(biāo)體系的變化，要求老師調(diào)動起各種課程資源，改變教學(xué)理念和教學(xué)方法。把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活現(xiàn)實連接，突出學(xué)生的主體地位。老師要成為好的引領(lǐng)者，強調(diào)學(xué)生自己的體驗感悟，設(shè)計好合理的科學(xué)的教學(xué)過程和方法，課改中三維一體的教學(xué)目標(biāo)尤其是態(tài)度、情感和價值觀的教學(xué)目標(biāo)就能很好的得到實現(xiàn)。

總之，在新課程、新理念指導(dǎo)下，教師要充分發(fā)揮自己的專長，積極營造民主、平等、和諧、愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建開放互動的教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，從而達到思想政治課的教學(xué)目的。