譚湘鄰

摘 要 基于對(duì)高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)中輸入輸出理論應(yīng)用方法的分析研究，首先要明確高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中輸入輸出理論的重要性，然后結(jié)合提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握這三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，對(duì)如何將輸入輸出理論有效應(yīng)用于高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂進(jìn)行分析，得出高中英語(yǔ)教師需明確輸入應(yīng)用的處理方式、采取開(kāi)放式的提問(wèn)方式以及在課堂上創(chuàng)立多樣游戲這三點(diǎn)主要措施，總體實(shí)現(xiàn)了高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ) 互動(dòng)課堂 輸入輸出理論

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)水平的要求也會(huì)越來(lái)也高，英語(yǔ)教學(xué)作為各個(gè)學(xué)校中最為重視的一門學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際發(fā)展起到極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。此時(shí)，英語(yǔ)已經(jīng)不僅是一個(gè)語(yǔ)種，更是學(xué)生在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中必須具備的基本技能之一。由于新課程改革的進(jìn)一步深化，互動(dòng)課堂在高中英語(yǔ)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到，在保證自身能夠做到傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，學(xué)生綜合能力的提升也是絕對(duì)不能忽略的。同時(shí)，新課標(biāo)中也明確提出必須要在課堂上提高學(xué)生的主體地位，而輸入輸出理論正是促進(jìn)教師與學(xué)生之間良好互動(dòng)的一劑良方，合理應(yīng)用于高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中，能夠顯著提升課堂教學(xué)效率。

1高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中輸入輸出理論的重要性

1.1提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往傳統(tǒng)意義的高中英語(yǔ)課堂上，教師只是將書面上的知識(shí)教授給學(xué)生，并未注重其實(shí)際應(yīng)用能力，也沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生性格方面存在嚴(yán)重缺陷，無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。而將輸入輸出理論與英語(yǔ)互動(dòng)課堂相結(jié)合以后，能夠在很大程度上幫助高中英語(yǔ)教師提升英語(yǔ)知識(shí)的可理解性，并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中“輸入”到學(xué)生的腦海里，十分有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，從而使教學(xué)質(zhì)量行之有效的提升。此外，在高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂中，結(jié)合輸入輸出理論還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍且舒適的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

1.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握

高中生通常來(lái)講壓力都比較大，而其英語(yǔ)互動(dòng)課堂的主體，需要一些科學(xué)新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)活力，此時(shí)輸入輸出理論就顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)輸入理論的有效應(yīng)用，可以促使學(xué)生加快了解并掌握課堂所學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度降低。而互動(dòng)課堂上的輸出理論，則是學(xué)生增強(qiáng)溝通能力，并拉近與教師距離的關(guān)鍵保證。此外，在輸出理論的影響下，學(xué)生還能夠增添實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在課堂游戲或者是真實(shí)生活與人的交流中，不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使“i+ 1”目標(biāo)能夠順利達(dá)成。

2如何將輸入輸出理論有效應(yīng)用于高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂

2.1明確輸入應(yīng)用的處理方式

實(shí)際上，無(wú)論是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，二者之間都具備一種語(yǔ)言的相通性，教師需要把握好輸入理論的應(yīng)用程度，才能找到學(xué)習(xí)的平衡性。針對(duì)現(xiàn)如今大部分高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心境來(lái)講，英語(yǔ)知識(shí)難度在不斷增加，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣卻在不斷減少，教師必須要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，在課堂上起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解到英語(yǔ)的魅力之處，提升其學(xué)習(xí)興趣，這才是輸入理論能夠發(fā)揮自身真正效用的重要保證。

2.2采取開(kāi)放式的提問(wèn)方式

對(duì)于高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂來(lái)講，課堂導(dǎo)入是促使其順利展開(kāi)的重要基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入工作能夠使高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大提升，從而提升學(xué)習(xí)效率。就現(xiàn)如今高中英語(yǔ)課堂情況來(lái)看，開(kāi)放式導(dǎo)入問(wèn)題是有效應(yīng)用輸出理論最好的方式，也是激發(fā)高中生輸出知識(shí)的重要途徑。

例如：在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這一課程時(shí)，英語(yǔ)教師就可采取開(kāi)放式提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入?！癢hat did you eat last night？或者是“What kind of food do you like best？”

2.3在課堂上創(chuàng)立多樣游戲

教師在實(shí)際進(jìn)行高中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，若想使互動(dòng)能夠達(dá)到最佳效果，良好課堂氛圍的建立是絕對(duì)不能忽略的，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)性前提，也是教師提升教學(xué)質(zhì)量與效率的重要保證?；诖?，教師需要在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮自身在引導(dǎo)和組織方面的影響，以具體教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動(dòng)，并號(hào)召每一位同學(xué)參與到活動(dòng)與游戲中來(lái)。這對(duì)于高中生來(lái)講，是繁忙學(xué)業(yè)中的一種慰藉，長(zhǎng)此以往提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣與期待值也是意料之中，進(jìn)一步為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)置課堂活動(dòng)與游戲的時(shí)候，高中教師還需注意與輸入輸出理論相結(jié)合，使語(yǔ)言的可理解性得到保證，如此才能夠在最大程度上確保互動(dòng)課堂的最終效果。此外，在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一方面能夠?qū)⑤斎胼敵隼碚摰淖饔贸浞职l(fā)揮出來(lái)，另一方面對(duì)學(xué)生合作能力與人際交流能力的培養(yǎng)也非常有利。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，相比較來(lái)講英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，且除去應(yīng)試教育之外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要目的就是實(shí)際應(yīng)用，在傳統(tǒng)意義上的高中英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師將絕大部分的精力都投入到了輸入教學(xué)上，并未認(rèn)識(shí)到輸出教學(xué)的重要作用。基于此，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要在明確輸出教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，與輸入教學(xué)有機(jī)結(jié)合，活躍課堂氣氛，并培養(yǎng)學(xué)生交流能力。經(jīng)實(shí)踐證明，將輸入輸出理論有效應(yīng)用于高中英語(yǔ)課堂上，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能夠在降低高中生學(xué)習(xí)壓力的前提下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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