韓前明

【摘 要】近年來，隨著小學新課改的不斷完善和發(fā)展，小學科學教師在教學中逐漸注重提高學生的主體地位，應(yīng)用探究式教學模式，以此提高學生的科學綜合素養(yǎng)。本文分析探究式學習在小學科學教學中的重要意義及其中存在的問題，并提出合理有效的措施進一步加強小學科學探究式教學模式的應(yīng)用，以期增強科學教學效果。

【關(guān)鍵詞】探究式；小學科學；問題；策略

小學科學教師在教學中應(yīng)緊隨教學形式發(fā)展和學生學習需求，創(chuàng)新性地應(yīng)用探究式教學模式，讓學生在教師的引導下學會主動探究思考科學問題，并積極探索發(fā)現(xiàn)科學知識，以此有效增強學生的科學思維能力和實踐能力，提高學生的科學學習成績和能力。本文主要就小學科學應(yīng)用探究式教學模式中的相關(guān)問題進行深入分析。

一、探究式學習在小學科學教學中的重要意義

探究式教學符合現(xiàn)代學生的學習需求，小學科學教師通過應(yīng)用探究式教學模式，有利于改變以往傳統(tǒng)落后的以教師講授為主，忽略學生主體的教學模式，能夠充分發(fā)揮學生學習的自主性，使學生對自我學習能力有清楚的認知，能夠通過努力完成教師安排的教學任務(wù)，使學生能夠自主學習科學知識。另外，探究式教學模式具有導向性，教師可以及時幫助和引導學生改正錯誤的科學學習方法，合理調(diào)控學生的學習進度，并能根據(jù)學生的心理、性格等特點因材施教，可以激發(fā)學生學習科學的好奇心和興趣，使學生樹立積極向上的學習態(tài)度，有更多的動力和信心去學習科學知識，有效提高科學成績。還有，在小學科學教學中應(yīng)用探究式教學模式，有利于促進師生間的交流互動，使科學課堂的學習氣氛變得更加輕松有趣，學生也能真正融入科學教學，增強學生的科學探究能力和思維能力，全面提升學生的科學素養(yǎng)水平。

二、探究式學習在小學科學教學中存在的問題

現(xiàn)階段，由于大部分小學科學教師受應(yīng)試教學環(huán)境的影響較大，且科學課程內(nèi)容較多，任務(wù)量較大，使得科學教師對課程的安排較為死板，仍采取傳統(tǒng)填鴨式、一言堂的教學方法，對探究式教學模式的認識和重視不足，給學生預留的自主思考和答疑解惑的時間較少，師生交流互動較少，使得學生只能單純盲目地跟隨教師的教學思維學習科學知識，缺乏主動探究和思考科學問題的能力，大部分小學生也認為科學理論知識比較抽象難懂，學習科學比較吃力，導致學生在科學學學習中花費的時間和精力較少，甚至在課堂搞小動作，不配合教師的教學工作，使得學生的科學學習成績較差，小學科學課堂教學效果較差。

三、探究式學習在小學科學教學中的有效措施

（一）提高對探究式教學的重視，注重加強學生的主體地位

在小學科學教學中，教師應(yīng)加強對探究式教學模式的認識和了解，提高對應(yīng)用探究式教學模式的重視，堅持以學生為中心展開教學活動。教師可以在科學教學課堂上多向?qū)W生提問，活躍教學氛圍，提高學生的注意力，讓學生可以更有興趣地參與到教師精心設(shè)置的教學情境中，激發(fā)學生主動探究思考科學問題的熱情，使學生可以更好地理解和學習科學知識，提高學生的科學學習成績。

（二）促進師生課上的交流溝通，加強教師的引導教育

為了在小學教學中更好地應(yīng)用探究式教學模式，就要加強師生之間的交流溝通，使教師可以正確引導學生學習科學知識。首先，教師在教學前應(yīng)做好相應(yīng)的準備工作，確定科學教學的目標和內(nèi)容，并找出教學的重難點問題，為學生搭建科學研究問題的框架，然后帶領(lǐng)學生一步步學習科學知識。另外，教師應(yīng)加強對學生的情感教育，促進師生間的交流溝通，了解學生的學習情況，以此自然合理地拓展科學問題，幫助學生梳理科學知識點之間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，引導學生舉一反三、自主解決科學問題，提高學生的科學學習能力。

（三）采取小組合作教學方式，理解和尊重學生的差異

為了提高小學探究式教學效果，使小學生提高科學學習水平，教師應(yīng)尊重和關(guān)注每位學生的差異，采取小組合作教學法。首先，教師可根據(jù)每個學生的學習能力和個性特點，進行科學合理的小組分組，并選拔出有責任感、愿意服務(wù)同學的小組長，使其充分發(fā)揮帶頭領(lǐng)導和組織協(xié)調(diào)作用，提高小組內(nèi)學生學習科學的積極性與主動性，保證學生在科學課堂教學中的主體作用。同時，教師也要在小組合作學習中實時關(guān)注學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足之處，鼓勵學生勇于表達自己對科學問題的看法，培養(yǎng)學生的表達能力和主動與人交流的能力，提高學生科學學習的動力與信心。

（四）利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生主動學習科學的興趣

小學科學教師可以在探究式教學模式中，利用多媒體技術(shù)營造輕松愉悅的教學氛圍，使學生從圖片、視頻和音樂等形式的課件資料中，更加直觀、形象地了解和學習科學知識，刺激學生的感官體驗，激發(fā)學生學習科學的主動性與積極性，使學生更容易從音頻、視頻的教學內(nèi)容中獲得更多的想象力和創(chuàng)造力，幫助學生更輕松地記憶科學教學的重點內(nèi)容，調(diào)動學生的學習熱情，使學生積極思考并自主解決遇到的科學問題，提高學生的科學成績。

結(jié)束語

雖然在當前的科學教學中應(yīng)用探究式教學模式存在教師不夠了解和重視、學生缺乏學習興趣等問題，但通過教師提高對探究式教學的重視，注重加強學生的主體地位，在課堂教學中促進師生交流溝通，加強自身的引導教育，理解和尊重學生的差異，采取小組合作教學方式，利用多媒體設(shè)備，將原本抽象難懂的科學變得生動形象起來，激發(fā)學生主動學習科學等有力措施，就可以進一步加強探究式教學在小學科學教學的應(yīng)用，實現(xiàn)高效科學課堂教學目標。

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