陳志銘

【摘 要】體育核心素養(yǎng)的主旨在于學(xué)生能通過體育學(xué)習(xí)增強(qiáng)身體素質(zhì)能力與體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)可在體育學(xué)習(xí)過程中完善個(gè)人優(yōu)秀的體育情感與品格，促進(jìn)體育綜合素養(yǎng)的提升。這種核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中足球課程中，表現(xiàn)為教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)課程的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到足球?qū)W習(xí)探究中。因此，在制定足球課程時(shí)，教師應(yīng)從提升學(xué)生足球能力水平與個(gè)人的體育素養(yǎng)等多種角度出發(fā)，積極創(chuàng)新足球教學(xué)模式，運(yùn)用多種趣味性教學(xué)手段，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)能力，從而促進(jìn)初中足球教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】體育核心素養(yǎng)；初中足球教學(xué)；課程策略

想要有效開展初中足球課程，并且契合體育核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求教師應(yīng)以學(xué)生為課程中心，全面提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極性。教師通過制定針對性的教學(xué)方案，并且運(yùn)用趣味性教學(xué)手段，積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，還應(yīng)拓展學(xué)生足球認(rèn)知知識面，培養(yǎng)學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的情感，從多角度出發(fā)共同構(gòu)建以體育核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)的初中足球教學(xué)課程。

一、建立學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)積極性

從體育核心素養(yǎng)角度出發(fā)提升初中足球教學(xué)質(zhì)量，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)建學(xué)生為主體的體育教學(xué)課堂。在教學(xué)課堂中，教師作為足球項(xiàng)目的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)教會學(xué)生足球運(yùn)用技巧，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤予以糾正與指導(dǎo)，同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立對足球運(yùn)動(dòng)的信心。在足球?qū)W習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)性訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在面對專業(yè)性課堂教學(xué)時(shí)力不從心，導(dǎo)致他們對足球?qū)W習(xí)的厭倦與抵觸。這時(shí)，教師最主要的目的是建立學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的信心，摸清每個(gè)學(xué)生的足球能力水平，有針對性地安排足球教學(xué)內(nèi)容。

比如：某些學(xué)生的運(yùn)球能力不佳，可以將他們結(jié)成小組進(jìn)行針對性教學(xué)，在講述完運(yùn)球技巧之后，讓他們組內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練與技巧探討進(jìn)行針對性的教學(xué)任務(wù)，可以提升他們內(nèi)心的體育共感，讓他們彼此理解彼此寬慰，共同提升足球能力水平。教師在訓(xùn)練過程中應(yīng)給予他們鼓勵(lì)與肯定，有效地建立他們對足球?qū)W習(xí)的自信心。有了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生才會對足球課堂無所畏懼，更加充分地調(diào)動(dòng)自身積極性融入于足球教學(xué)中，從而提升足球?qū)W習(xí)質(zhì)量。

二、實(shí)行分層教學(xué)法，提升整體足球?qū)W習(xí)質(zhì)量

從體育核心素養(yǎng)角度提升初中足球教學(xué)質(zhì)量的眾多教學(xué)策略中，最關(guān)鍵的一項(xiàng)便是對學(xué)生的足球?qū)W習(xí)實(shí)行分層教學(xué)法。分層教學(xué)法可以有效針對不同體育背景、能力的學(xué)生進(jìn)行綜合性體育教學(xué)，促進(jìn)初中生足球?qū)W習(xí)的共同進(jìn)步，減少彼此之間較大的體育素質(zhì)能力落差，保證初中體育教學(xué)的高效性。教師在前期教學(xué)準(zhǔn)備過程中，應(yīng)對學(xué)生不同體育背景與素質(zhì)能力進(jìn)行深入了解與探究，然后將整體學(xué)生大致分成幾組不同的教學(xué)層，針對每層教師分別做出針對性的教學(xué)方案。

比如：針對足球綜合能力，教師可以將學(xué)生分為A、B、C三層，A層代表足球能力水平與學(xué)習(xí)興趣都高的學(xué)生。B層代表每個(gè)學(xué)生只具備其中一項(xiàng)，即足球水平高或者學(xué)習(xí)興趣高。而C層代表的是學(xué)習(xí)興趣與足球水平相對較低的同學(xué)。

教師大致可以制定趣味性教學(xué)或?qū)I(yè)性技巧教學(xué)兩種教學(xué)內(nèi)容。通過開展多種教學(xué)游戲，提升B層和C層中足球?qū)W習(xí)興趣較弱同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。然后，通過開展深入的足球技巧和戰(zhàn)術(shù)的講解與訓(xùn)練，鞏固B層或C層中足球能力水平薄弱同學(xué)的足球運(yùn)用水平。而這兩種不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，都可以有效地深化A層同學(xué)的綜合能力水平。教師可以設(shè)置層與層之間的成員轉(zhuǎn)化機(jī)制，讓B層C層中的同學(xué)通過能力訓(xùn)練，提升足球水平或?qū)W習(xí)興趣升入A層。最后A層的同學(xué)越來越多時(shí)，也代表了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率趨于最大化，學(xué)習(xí)能力落差最小化。

三、構(gòu)建高效小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升

在體育核心素養(yǎng)的背景下，開展初中足球課程時(shí)不應(yīng)只以提升學(xué)生足球?qū)W習(xí)成績?yōu)橹饕康?，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在體育積極參與中的團(tuán)結(jié)意識與責(zé)任感，以此達(dá)到提升學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的目的。教師在足球課程開展中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建小組合作的教學(xué)模式，加強(qiáng)小組成員間的協(xié)作能力，使他們通過對彼此的配合與監(jiān)督，提升足球訓(xùn)練的效率。在小組合作過程中，成員之間還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)彼此足球操作過程中的失誤，然后給予充分演示，幫助對方進(jìn)行糾正。這種小組合作模式讓學(xué)生成為足球課堂的主體，每個(gè)學(xué)生在小組中的作用都能得以充分展現(xiàn)。小組的形式促使每個(gè)同學(xué)緊跟小組學(xué)習(xí)進(jìn)度與步伐，不在學(xué)習(xí)中落隊(duì)，同時(shí)，他們彼此之間還能勉勵(lì)對方，建立對方對體育學(xué)習(xí)的熱情與信心，使小組在初中足球課程中更高效地運(yùn)行。

比如：以學(xué)習(xí)足球最基本的能力訓(xùn)練為例，在進(jìn)行“足球腳步訓(xùn)練”時(shí)，訓(xùn)練的是學(xué)生通過腳對足球的控制能力。比如，每組人數(shù)可以安排5-6人，成員之間練習(xí)腳部傳送球，從第一個(gè)同學(xué)開始，每個(gè)人在腳部顛球3-5次之后傳給下個(gè)同學(xué)繼續(xù)顛。這時(shí)需要組內(nèi)成員之間互相的配合才能順利地完成。在傳送過程中又訓(xùn)練到了每個(gè)同學(xué)的顛球能力，保證小組運(yùn)行的高效性，同時(shí)在顛球進(jìn)程中，組內(nèi)成員也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)顛球時(shí)存在的問題，有利于小組之間展開經(jīng)驗(yàn)技巧的探討，加強(qiáng)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)能力的掌握。這樣的小組學(xué)習(xí)高效模式也極大推進(jìn)了初中足球課堂的順利開展，促進(jìn)了足球整體教學(xué)水平的提升。

四、積極鼓勵(lì)學(xué)生參加或觀看比賽，增強(qiáng)體育競技能力水平

在體育核心素養(yǎng)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是對學(xué)生體育競技能力水平的提升，這也是學(xué)生體育能力的最直觀體現(xiàn)。在體育競技過程中，需要學(xué)生強(qiáng)大的競爭能力，而競爭能力也是最能促進(jìn)學(xué)生提升體育水平的原動(dòng)力。在足球教學(xué)中，學(xué)生為了增強(qiáng)體育競爭力，會最大程度地加強(qiáng)體育專項(xiàng)訓(xùn)練，努力學(xué)習(xí)各種足球運(yùn)作技巧與團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)技巧，以最快效率提升個(gè)人素質(zhì)能力。所以，在初中足球課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)以競爭力為重要培養(yǎng)內(nèi)容，適當(dāng)開展體育競賽活動(dòng)，促使學(xué)生體育能力的提升。此外，教師還可以積極為學(xué)生普及多種國際足球比賽項(xiàng)目，讓他們通過觀看比賽激發(fā)內(nèi)心的競爭欲望，培養(yǎng)競爭意識，側(cè)面致使學(xué)生投身于高強(qiáng)度的體育能力訓(xùn)練中。

比如：足球界影響較大的國際性足球賽事“世界杯”，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中多關(guān)注一些與世界杯的有關(guān)新聞，或查看一些之前世界杯的影像資料。這樣不僅可以有效培養(yǎng)自身競爭意識，還能從世界杯比賽方身上學(xué)到足球運(yùn)作技巧、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)方案技巧等。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后便能應(yīng)用于自身的體育競賽中，發(fā)揮巨大作用，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極給學(xué)生提供足球競賽的機(jī)會，比如：創(chuàng)建1到2支校內(nèi)足球隊(duì)，需從各個(gè)班級的足球隊(duì)進(jìn)行甄選，教師可在教學(xué)課堂開展班級內(nèi)部的足球比賽，篩選出能力較好的人組成一支班級球隊(duì)，班級球隊(duì)參加校級足球聯(lián)賽，競爭成為校級優(yōu)秀足球隊(duì)。通過這一系列的競爭模式，可以有效鍛煉學(xué)生的足球運(yùn)用能力，開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究思維，積極構(gòu)想出更適用于競賽的作戰(zhàn)方案，達(dá)到贏得競賽勝利的目的。

五、總結(jié)

總而言之，想要從體育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，保證初中足球課程開展的高效性，要求教師首先要建立學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性投身于足球的訓(xùn)練與探究過程中，然后，針對不同能力的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)法，有針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)生之間的能力落差，從而達(dá)到共同進(jìn)步的教學(xué)目的。教師應(yīng)在教學(xué)課堂積極構(gòu)建小組模式，使學(xué)生通過小組的合作與交流，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。最后，最重要的一點(diǎn)便是通過觀看或參加足球競賽，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，提升學(xué)生整體素質(zhì)能力。通過這一系列教學(xué)措施，確保初中足球課程的高效開展。

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