宋萍

【摘 要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)化全球發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已成為了推動(dòng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿驮慈?。在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，成為了素質(zhì)教育理念的核心重點(diǎn)。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是相互影響，息息相關(guān)的一個(gè)有機(jī)整體，創(chuàng)新能力通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中不斷演變形成，而實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)創(chuàng)新能力的有效展示和檢驗(yàn)，兩者相輔相成，共同促進(jìn)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)學(xué)生全方位、多元化的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促使學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，有力地為國(guó)家塑造合格的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0039-02

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，需要大量具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的綜合型人才，這些人才是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)民族繁榮昌盛，保障國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要力量和資源。實(shí)施科教興國(guó)方針，深化教育體制改革，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是我國(guó)教育的重要目標(biāo)和戰(zhàn)略方針。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力起著決定性的作用。

現(xiàn)階段的學(xué)生，許多都是獨(dú)生子女，如同溫室里的花朵，從小受到祖輩、父輩的極度寵愛(ài)，缺乏獨(dú)立自主的思維能力，動(dòng)手操作實(shí)踐能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)，從而阻礙了認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中，如何在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有著切實(shí)深遠(yuǎn)的重要教育意義。筆者經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)研究，對(duì)中小學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有了以下向觀念和認(rèn)識(shí)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

“興趣是學(xué)生最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的前提條件，是激發(fā)學(xué)生探究欲望的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思想源泉。如果學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)不感興趣，就無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，思維活動(dòng)會(huì)禁錮停滯不前，不愿全身心地投入到課堂教學(xué)中，更不愿動(dòng)手參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力基本上就是空談和憑空臆想。好的開(kāi)始是成功的一半，在實(shí)際的課堂教學(xué)情境中，教師要充分利用好課堂學(xué)習(xí)的前幾分鐘導(dǎo)課時(shí)間，通過(guò)課前積極查找的與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，以此活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一目的。例如，在蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《嫦娥奔月》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)循循誘導(dǎo)，設(shè)置質(zhì)疑問(wèn)難的活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂濃郁的學(xué)習(xí)興趣。課堂伊始，可以以謎語(yǔ)導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，“同學(xué)們，課前我們先來(lái)猜猜謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)和我們的節(jié)日有關(guān)，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)題：‘平日不思，中秋想你，有方有圓，甜甜蜜蜜。”通過(guò)新穎的謎語(yǔ)導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍也由此變得濃郁熱烈起來(lái)。接著教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理交流，從而解開(kāi)了謎語(yǔ)的謎底是中秋節(jié)大家經(jīng)常吃的“月餅”。通過(guò)這樣生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，巧妙地問(wèn)題導(dǎo)入也能提升學(xué)生的思維想象空間，通過(guò)同學(xué)之間的互相交流和積極發(fā)言，學(xué)生的擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造能力都得到了極大地提升。

二、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

每位學(xué)生都是鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體，都有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。教師要善于從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)中，挖掘他們的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)?？梢杂嗅槍?duì)性地利用學(xué)生精通擅長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的發(fā)問(wèn)，在溝通交流的基礎(chǔ)上，及時(shí)地打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)切合點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生小小的成功予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著體驗(yàn)成功的心靈愉悅投入到持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。隨之，學(xué)生探究實(shí)踐的積極性也被極大地得以調(diào)動(dòng)。學(xué)生擁有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)主體，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生帶著熾熱的積極性主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，是提升綜合實(shí)踐能力的關(guān)鍵性舉措。例如，在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《春日偶成》的教學(xué)中，課前可以引導(dǎo)學(xué)生自行搜尋有關(guān)描寫春天的詩(shī)詞，上課時(shí)通過(guò)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)詩(shī)句進(jìn)行解析和意境理解的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗誦了自己搜集的詩(shī)詞。通過(guò)詩(shī)句和意境結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能更加有效地掌握詩(shī)句的含義，這時(shí)教師可以啟迪學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生描繪一下詩(shī)句有哪些景物？景物又有哪些特征？學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象，腦中會(huì)形成一幅清晰的春景圖，如同置身生機(jī)盎然的春天中。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)文思泉涌般，積極地描繪出自己心目中的春景圖。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)后再引入本節(jié)課的教學(xué)，這樣就會(huì)水到渠成，課堂的學(xué)習(xí)效果就自然高效了。通過(guò)大力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，不僅能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，也能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保障了教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑

朱熹曾在治學(xué)中說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，才會(huì)在不斷思考和實(shí)踐的過(guò)程中，找到解決疑難問(wèn)題的方法。不斷創(chuàng)造和提升，能達(dá)到豁然貫通的目的。教師在教學(xué)中，要最大化地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)能力，突破“教師問(wèn)，學(xué)生答”的灌輸式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的思維導(dǎo)向和問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題一一提出來(lái)，通過(guò)認(rèn)真的思考、學(xué)生間的交流及教師的點(diǎn)撥，能夠激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師要及時(shí)通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，積極梳理學(xué)生的思維導(dǎo)向、以及每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，努力為學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

總而言之，新時(shí)期的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展迫切需要新型的人力資源的培養(yǎng)和輸入，中小學(xué)生全方位的能力拓展是社會(huì)良性發(fā)展的有機(jī)動(dòng)力，是促進(jìn)知識(shí)生成和資源滾動(dòng)的積極有利因素。中小學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力入手，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的養(yǎng)成，是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的關(guān)鍵舉措。

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