陳阿真

【摘 要】基于興趣小組互動模式的樂舞融合模式可有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)編能力，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)審美能力，養(yǎng)成積極的生活方式。但在音樂與舞蹈模塊的互動學(xué)習(xí)中，依然存在師資力量落后、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐氣氛不足等問題。針對以上問題，本文從教育模式多元化發(fā)展、師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力的提高等方面提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】舞蹈課；興趣小組；音樂教學(xué)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0044-01

一、前沿

隨著教育機(jī)制的不斷改革發(fā)展，新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要重新審視音樂課的意義，音樂課程應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的學(xué)科，其作用在于它能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，啟迪學(xué)生智慧，豐富學(xué)生思維形象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識并全面提升學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新的教學(xué)大綱指導(dǎo)思想，音樂教學(xué)的教學(xué)思維也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，由以知識為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楹诵?。教學(xué)目標(biāo)也開始由學(xué)習(xí)知識為主向培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

舞蹈元素作為音樂教學(xué)的輔助手段，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇?；谝詾槿吮镜呐囵B(yǎng)目標(biāo)，興趣小組互動模式舞蹈課程可使得學(xué)生充分掌握對音樂的理解力和鑒賞力，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中有著重要的影響，因此，它是實(shí)施美育發(fā)展的途徑之一。相對于音樂鑒賞來說，舞蹈模塊還是一門較新的學(xué)科，在實(shí)踐中需要不斷更新、不斷探索前進(jìn)。

二、互動模式舞蹈教學(xué)的意義

1.提高團(tuán)隊(duì)合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編能力。

基于興趣小組互動模式的舞蹈課程可充分挖掘?qū)W習(xí)的創(chuàng)編能力。首先，對舞蹈美的學(xué)習(xí)如果只是通過老師課上講解，學(xué)生只是片面地從概念、圖片或視頻上了解舞蹈，在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥。其次，在講解過后，學(xué)生在沒有小組互動模式上模仿教授的舞蹈動作，雖然可體會舞蹈的美，但往往理解的不透徹，也影響學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力。而小組互動模式的教學(xué)模式，在豐富課程實(shí)踐的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)編能力。在老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞完一段舞蹈之后，老師通過分組，讓小組成員根據(jù)主題進(jìn)行動作創(chuàng)編，學(xué)習(xí)在進(jìn)行分組討論與展示時(shí)，不僅調(diào)動了學(xué)生主動審視舞蹈美的能動性，而且提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編能力。

2.增強(qiáng)體驗(yàn)性，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

小組互動模式的舞蹈課程提高了學(xué)生對舞蹈和音樂的體驗(yàn)度，幫助學(xué)生在合作與探究中不斷進(jìn)步與學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的以老師教授為主的模式，它更能通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)掘舞蹈藝術(shù)的造型美、藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生喜愛舞蹈藝術(shù)。

三、音樂課程舞蹈模塊教學(xué)存在的問題

1.師資力量落后。

師資力量落后一直以來都是制約音樂教學(xué)“舞蹈模塊”有序開展的問題，也是舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵所在。其原因在于音樂教師都是音樂專業(yè)畢業(yè)，他們擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能知識，但是對舞蹈實(shí)踐教學(xué)能力卻不足。傳統(tǒng)的音樂技能知識教學(xué)模式已無法與我國素質(zhì)教育新觀念相匹配。音樂教學(xué)是傳播美育的載體，它不僅需要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的音樂知識和技能，而且應(yīng)該在實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生對音樂和舞蹈的理解能力。

2.小組互動模式實(shí)踐氣氛不足。

首先，受長期應(yīng)試教育的固化教育思維影響，許多學(xué)校對舞蹈教學(xué)的重視程度依然不足。即使已有舞蹈教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容和方法也比較單一。目前音樂教學(xué)中舞蹈教學(xué)的普遍模式還是以老師為主導(dǎo)的“你講我聽”模式，學(xué)生在課程中的實(shí)踐較少或比較單一，互動模式實(shí)踐教學(xué)氣氛明顯不足。這使得學(xué)生喪失了主觀能動性和主動思考的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈和音樂的審美能力。藝術(shù)課程應(yīng)該是一門能讓學(xué)生感到放松的課程，它應(yīng)能夠發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生創(chuàng)編能力。在課程教學(xué)過程中，老師理應(yīng)通過小組互動模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和良好的舞蹈課堂氛圍，使得學(xué)生和作品之間產(chǎn)生共鳴，把學(xué)生帶入到舞蹈動作美、造型美的情境當(dāng)中，通過優(yōu)美的舞蹈動作提高學(xué)生審美能力和理解能力。

四、音樂課程舞蹈模塊教學(xué)相關(guān)建議

1.提高教育模式的多元化發(fā)展。

首先，在實(shí)踐教學(xué)中，要摒除以老師為主導(dǎo)的“你講我聽”模式，這種照本宣科的教學(xué)模式對教學(xué)活動毫無創(chuàng)新，只是消極地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)采用講解與實(shí)踐相結(jié)合的多元化教學(xué)路徑。首先，可利用多媒體向?qū)W生講解舞蹈，讓學(xué)生初步了解舞蹈的特色、風(fēng)格特點(diǎn)。其次，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂意境，將音樂與舞蹈相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生樂感和舞感，通過小組互動模式發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)編能力和表演能力。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力。

在教學(xué)中，老師應(yīng)認(rèn)清藝術(shù)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。因此，老師在教學(xué)時(shí)在講解知識的同時(shí)，也要通過互動與實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對音樂與舞蹈的理解，在處理學(xué)生所表現(xiàn)的各種反應(yīng)，老師要及時(shí)給予正確的指導(dǎo)，多鼓勵、多支持學(xué)生主動參與小組互動和創(chuàng)編。而不是過于強(qiáng)調(diào)課堂的規(guī)矩而導(dǎo)致學(xué)生失去熱情，從而難以發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性。

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