趙越

語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，根本目的則是努力把學(xué)生們培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。由此可見(jiàn)，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率是非常必要的。那么，我們應(yīng)該如何提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率呢？為此，我在這里和大家一起探討，以達(dá)到共同提高的目的。

一、教師要有扎實(shí)的基本功

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的言行舉止和道德文化修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有一定的影響。俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！笔紫?，教師要有高尚的思想道德和責(zé)任感，要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想狀況，關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重每一個(gè)學(xué)生，從心理上拉近與學(xué)生的距離，給學(xué)生留下良好的印象，這樣有利于教學(xué)的順利進(jìn)行；其次，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的文化素養(yǎng)的高低決定了課堂教學(xué)效率的高低。如果只有空洞講說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，則會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而專業(yè)水平高的教師教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文及其它各門(mén)課程。因此，教師要擁有精深的本學(xué)科的知識(shí)。

教師要對(duì)大綱中所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，還要深入研究每一年的高考。基礎(chǔ)知識(shí)中的字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、語(yǔ)言運(yùn)用、名句默寫(xiě)等，是大部分學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，所以，高中教師要給學(xué)生補(bǔ)充一下這方面的語(yǔ)法知識(shí)。對(duì)現(xiàn)在的高中考生而言，一場(chǎng)高考很大程度上決定人生的前途和命運(yùn)，所以學(xué)生對(duì)每一年的高考試題就格外的關(guān)注，因此，教師應(yīng)深入研究每一年的高考試題，然后挑選其中具有代表性的題目和類(lèi)型對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣能收到較好的教學(xué)效果，同樣有助于教學(xué)效率的提高。

二、重視學(xué)生的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，也渴望得到教師的評(píng)價(jià)。如果教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋給予一定的肯定評(píng)價(jià)和激勵(lì)性的鼓勵(lì)，從而會(huì)讓學(xué)生獲得心理上滿足的喜悅感，無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使課前預(yù)習(xí)任務(wù)得以較好地完成，使課堂教學(xué)效果大大提高。

教師檢查評(píng)價(jià)的主要形式有：1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記；2.課前組織學(xué)生討論時(shí)的發(fā)言；3.適時(shí)出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答；4.在課內(nèi)教學(xué)時(shí)提問(wèn)。

檢查預(yù)習(xí)應(yīng)特別關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多加表?yè)P(yáng)、多多鼓勵(lì)。要認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

教育家葉圣陶曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性?！罢Z(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，非一日之功，因此教師本身應(yīng)持之以恒，絕不能一段時(shí)間嚴(yán)格要求，一段時(shí)間又放松對(duì)學(xué)生的要求，不然學(xué)生會(huì)養(yǎng)成懶散的作風(fēng)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，合理利用課堂時(shí)間

一堂課，老師講的少了，多出來(lái)的時(shí)間怎么辦？所以“滿堂灌”的教學(xué)方式實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，它不但脫離了教學(xué)的實(shí)際，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。我們應(yīng)該懂得充分利用課堂的45分鐘，將語(yǔ)文相關(guān)問(wèn)題在課堂解決，切實(shí)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。這無(wú)疑也是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，一堂課無(wú)論怎么改，都應(yīng)該遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這個(gè)規(guī)律，單一的教師授課，只解決了“聽(tīng)”的問(wèn)題，顯然是不夠的，需要加入其它環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。所以老師的講解要少而精，以誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)”，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的回答，傾“聽(tīng)”別人的理解。一旦達(dá)成了知識(shí)上的共識(shí)，不妨當(dāng)堂做上幾道題試一試；遇上好的文章，要帶著學(xué)生多讀幾遍，體會(huì)一下古人所說(shuō)的“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的道理。作為教師，不要急著將一個(gè)所謂的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，更不要害怕學(xué)生的答非所問(wèn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外閱讀能引起學(xué)生興趣，更關(guān)鍵的還在于課外閱讀能大大提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。這是由語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性決定的。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》封面語(yǔ)），這形象地說(shuō)明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性以及應(yīng)隨社會(huì)變化而變化的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科以文章作為最基本的組成單位，而每篇文章沒(méi)有嚴(yán)格意義上的深淺度，它是作者思想、生活、知識(shí)、技巧等各方面水平的綜合反映，又同時(shí)包含了語(yǔ)音、文字、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)、邏輯、語(yǔ)文常識(shí)等多種因素；就文章的內(nèi)容而言，它又包含了辭典意義、作品蘊(yùn)含的意義、讀者主觀理解的意義三個(gè)方面，其中只有辭典意義是較固定的，能使學(xué)生在特定階段掌握；作品蘊(yùn)含的意義宛如豐富的地下礦藏，讀者只能無(wú)限地接近而不能窮盡；接受者的主觀理解更會(huì)因時(shí)代、年齡、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)等不同而變化萬(wàn)千。這種語(yǔ)文內(nèi)容的特殊性，構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊性：學(xué)生對(duì)一篇文章的學(xué)習(xí)，不是僅僅局限于特定的單元時(shí)間的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)長(zhǎng)期深化的漸進(jìn)過(guò)程；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的反復(fù)完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)新內(nèi)容來(lái)完成，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，舊知幫助理解新知，新知也會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)舊知的深入理解；學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)越多，生活經(jīng)歷越豐富，學(xué)習(xí)者的思維的敏捷度越高，接受知識(shí)的靈敏度越大，越容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和形成知識(shí)的遷移。課堂擴(kuò)展閱讀從某種意義上講是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的反復(fù)，它廣泛的知識(shí)容易形成學(xué)生豐厚的知識(shí)背景，這就使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有良好的效果，良好的效果能使學(xué)習(xí)興趣更加旺盛和持久。

總之，教師在課堂上除了有一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就能有效的提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。