孫艷

《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》指明：要遵循歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類優(yōu)秀文明成果，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，中學(xué)歷史教科書(shū)大量引進(jìn)各種各樣的史料，這些史料也集中在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處。新高考也日益重視歷史“新材料”“新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，材料題中更多地貫徹了考查能力的原則，在強(qiáng)調(diào)考生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，著重考查學(xué)生的歷史素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，特別是學(xué)生運(yùn)用歷史方法解決歷史問(wèn)題的能力。

一、高中歷史課程史料教學(xué)的意義

歷史教學(xué)要做到言之有物、論之有據(jù)，就要依賴史料。史料是指在人類的長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中積累下來(lái)的各種具有歷史價(jià)值的實(shí)物、文字資料，一般包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料和口述史料等三類，它具有詳細(xì)、豐富、系統(tǒng)完整的特點(diǎn)，是我們了解真實(shí)歷史和教學(xué)研究的重要材料。歷史的真實(shí)是蘊(yùn)涵在龐雜繁多的史料當(dāng)中的，歷史教學(xué)過(guò)程中借助于大量的史料作為媒介，正如梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“舉凡人類紀(jì)錄，無(wú)不納之于史。”充分結(jié)合課本提供的史料以及一切能用的課外知識(shí)服務(wù)于課堂，通過(guò)史料的閱讀和分析，重現(xiàn)歷史情境，學(xué)生能夠感知?dú)v史事件和歷史人物，感受歷史的真實(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

師生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到史料絕不限于歷史教科書(shū)，史料是豐富多樣的。歷史課程內(nèi)容涉及歷史、政治、地理、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科內(nèi)容，高中學(xué)生年齡小，社會(huì)閱歷不豐富，知識(shí)儲(chǔ)備有限，綜合分析問(wèn)題的能力欠佳，但同時(shí)，他們有積極參與學(xué)習(xí)、探究歷史事件的熱情。史料教學(xué)在教學(xué)方式上向?qū)W生提供了進(jìn)行學(xué)習(xí)上創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，對(duì)以往的歷史人物和歷史事件進(jìn)行充分的了解和探究，使他們?cè)谘辛?xí)的過(guò)程中，創(chuàng)新的意識(shí)和能力得以開(kāi)發(fā)出來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)書(shū)本的觀點(diǎn)有更為具體和深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。

要想給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。歷史是一門包羅萬(wàn)象的科學(xué)，與其他學(xué)科都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且由于教材篇幅限制，還有更多的歷史人物與事件的史料是無(wú)法在教材里呈現(xiàn)的，教師通過(guò)準(zhǔn)備豐富多樣、精準(zhǔn)的史料能夠彌補(bǔ)教材不足。同時(shí)，時(shí)代發(fā)展飛速，歷史研究也是日新月異，相對(duì)而言教材編撰是有一定的滯后性的，教師結(jié)合考古的新發(fā)現(xiàn)以及史學(xué)研究不斷出現(xiàn)新成果、新觀點(diǎn)，來(lái)對(duì)教材的局限性進(jìn)行補(bǔ)救，提供新的視角，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓展思維的空間，深化教學(xué)內(nèi)容。

二、善用史料，突破教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)是歷史課堂教學(xué)的重頭戲，難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解和掌握、教師難以講清的教學(xué)點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)有多種多樣的方法，其中，善用史料教學(xué)就是有效方法之一。

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，會(huì)涉及到古今中外許多的史料，由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知能力等方面的限制，對(duì)歷史的理解也是不盡相同的。史料是進(jìn)行歷史思維的基本素材和對(duì)象。在歷史教學(xué)中引進(jìn)史料，有助于學(xué)生真實(shí)地、近距離地感知?dú)v史，有助于學(xué)生掌握“論從史出”的科學(xué)方法。在進(jìn)行理論性較強(qiáng)和較抽象的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，遵循感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)直觀展示史料，化抽象為具體，印證、解釋抽象歷史概念，加深客觀印象，幫助學(xué)生加深客觀印象，形成理性認(rèn)識(shí)。

在歷史教材中已經(jīng)就教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)提供了很多的史料，史料具有典型性、情景性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，多以思考題題型出現(xiàn)在課后習(xí)題部分。對(duì)于這些史料，有教師認(rèn)為有時(shí)間就講，沒(méi)時(shí)間就不講，往往錯(cuò)過(guò)了集中攻克歷史教學(xué)難點(diǎn)的大好機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該充分立足課本選取的史料，因?yàn)檫@些史料基本上都是圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容選取典型性、啟示性、深刻性史料。教師在備課時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心分析推敲史料，把史料、思考題有機(jī)融合進(jìn)教案之中，在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息；引導(dǎo)學(xué)生在解答思考題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬思維空間，找準(zhǔn)材料所反映的史實(shí)在歷史中的縱橫聯(lián)系，充分發(fā)揮史料應(yīng)有的作用，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容突破。如果僅為閱讀性質(zhì)的史料，教師就要結(jié)合所學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生在新材料、新情景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并自助分析解決問(wèn)題。比如：在“對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成”的教學(xué)中，就認(rèn)識(shí)我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必然性內(nèi)容，考慮到時(shí)代差異，通過(guò)展示改革開(kāi)放前深圳歷史現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生探討我國(guó)實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的原因。經(jīng)過(guò)閱讀特定歷史時(shí)期的紀(jì)實(shí)史料，師生討論后，再收聽(tīng)《鄧小平1978年出訪日本》，使學(xué)生逐漸加深我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的必然性和可能性因素的理解。

由于篇幅等原因，歷史教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容并不是都有史料及思考題的，但是教材中有些重點(diǎn)內(nèi)容教師難以通過(guò)單一的理論闡述等方式進(jìn)行解釋，往往只下歷史結(jié)論而沒(méi)有說(shuō)明的過(guò)程，使得學(xué)生難以理解、無(wú)從思考，所以需要教師結(jié)合史實(shí)娓娓道來(lái)，做到論從史出。教師在備課中要充分估計(jì)到應(yīng)補(bǔ)充史實(shí)的內(nèi)容，并精心搜集補(bǔ)充史料來(lái)充實(shí)教材，化解教學(xué)難點(diǎn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。比如：在介紹到《史記》及作者司馬遷時(shí)，就司馬遷的事跡補(bǔ)充了以下史料：

司馬遷寫(xiě)《史記》，曾“西至空峒，北過(guò)涿鹿，東漸于海，南浮江淮”，足跡幾遍全國(guó)，遂有《史記》這部傳世之作。宋代著名學(xué)者蘇轍對(duì)此曾感慨地說(shuō)：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪杰交流，故其文疏蕩，頗有奇氣?！痹谏险n時(shí)教師要向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充以上這些史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力和理解能力，可以幫助學(xué)生更好地了解歷史人物的特點(diǎn)以及其作品。

總之，在進(jìn)行高中歷史知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，采取史料教學(xué)方法，充分發(fā)揮史料教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，改變?cè)舅烙浻脖澈捅粍?dòng)掌握歷史知識(shí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助師生突破教學(xué)難點(diǎn)，獲得更加良好的教學(xué)效果。