曾娟

摘 要：數(shù)學是一門應(yīng)用性學科，來源于生活，又能應(yīng)于于生活。在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化教學，能有利于學生更好地理解數(shù)學知識，提升學習興趣，也能增強其應(yīng)用數(shù)學知識的能力。那么，如何在小學數(shù)學教學中實施生活化策略呢？本文將從數(shù)學教學中融入生活化的情境、開展生活化的活動、解決生活中的問題等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 教學策略

《數(shù)學課程標準》中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能?！笨梢姡W數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識點出發(fā)，聯(lián)系生活實際與生活經(jīng)驗來進行數(shù)學教學，融入生活化的情境、開展生活化的活動、解決生活中的問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生運用數(shù)學知識解決生活中的相關(guān)問題的能力。[1]

一、生活化教學在小學數(shù)學中的重要性

數(shù)學是一門應(yīng)用性學科，來源于生活，又能應(yīng)用于生活。在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化教學，能有利于學生更好地理解數(shù)學知識，提升學習興趣，也能增強其應(yīng)用數(shù)學知識的能力。[2]

二、生活化教學在小學數(shù)學實施的現(xiàn)狀

1.小學數(shù)學教師的素質(zhì)教育意識有待提高

在新課程標準實施的大環(huán)境下，就小學數(shù)學而言，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)、提高學生的探究能力及實踐能力。在當前的小學數(shù)學實際教學中，應(yīng)該教育的功利性依然占據(jù)很大的比重，這使得很多數(shù)學教師過分重視學生的考試成績，卻忽視了生活化教學的應(yīng)用，從而導(dǎo)致學生的數(shù)學探究能力無法得到有效提升，依然在數(shù)學知識的模糊概念中轉(zhuǎn)圈。[3]

2.缺乏積極有效的生活化教學措施

實際教學過程中，小學數(shù)學教師還是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主，沒有形成科學而高效的生活化教學手段。在新課程改革的推進中，很多小學數(shù)學老師實施素質(zhì)教育有些力不從心，不知道應(yīng)如何開展生活化教學。現(xiàn)有的小學數(shù)學生活化教學措施，流于形式，效果欠佳。積極而有效的生活化教學措施，在當前小學數(shù)學教學中非常缺乏，學生的數(shù)學學習主動性沒有得到較好的激發(fā)，相反，老師的“題海戰(zhàn)術(shù)”卻展現(xiàn)得淋漓盡致，使得生活化教學成為空中樓閣。

三、小學數(shù)學實施生活化教學的策略

如何在小學數(shù)學教學中實施生活化策略呢？本文將從數(shù)學教學中融入生活化的情境、開展生活化的活動、解決生活中的問題等方面進行闡述。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，感受生活中的數(shù)學

數(shù)學教師是數(shù)學課堂教學活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，生活化教學在實際應(yīng)用時，需要數(shù)學老師以教材為起點，聯(lián)系學生的實際情況，激活生活中的數(shù)學素材，從而創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。創(chuàng)設(shè)豐富而生動的生活情景，可以促進學生在情景中體會數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。

例如在學《比例的意義和基本性質(zhì)》時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個實際生活情境來導(dǎo)入所學內(nèi)容。教師：“今天所學的內(nèi)容在我們每個人身上都存在。請你看看自己的身體，是不是就存在許多比例問題？”當學生自我觀察或相互觀察后，教師再引導(dǎo)：“比如每個人拳頭一周的長度與腳底前后長度的比例是1：1；每個人腳底到肚臍的長度與身高的比例為7：10……接下來，就讓我們一起來認識什么是比例以及比例的意義?！边@樣通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學情境，能輕松地導(dǎo)入所學的新課內(nèi)容，并且能極大地激發(fā)學生探求的欲望，從而增強課堂教學效果。

2.開展生活化的活動，豐富教學內(nèi)容

生活化教學在小學數(shù)學的實施，除了要將生活引進數(shù)學教學中，還要將數(shù)學融入到生活中，讓學生充分理解生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，從而將生活中的經(jīng)驗巧妙滲透到數(shù)學學習中，并將所學的數(shù)學知識應(yīng)用于生活中。

在小學數(shù)學的教學中，老師應(yīng)積極開展豐富的生活化教學活動。操作性強的一些數(shù)學游戲和角色扮演活動，可以較好地調(diào)動學生的學習興趣和主動參與性。例如，在“折扣問題”的教學中，可以讓學生合作進行角色扮演活動：一人扮演老板確定商品價格，并制定折扣；另一人扮演顧客計算商品最后價格，最后再進行價格核對。通過這樣豐富而有趣的教學活動，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，也提升了學生的實踐生活能力，可謂一舉兩得。

3.應(yīng)用生活類數(shù)學知識，解決實際問題

小學數(shù)學的教學內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因此，學習了相關(guān)的數(shù)學知識后，可以讓學生運用所學知識解決生活中會遇到的某些實際問題，這樣不僅能提升學生的成就感，更能促進學生對數(shù)學學習的興趣。

比如，教師可以在社會實踐活動中，讓學生綜合運用所學知識嘗試完成房間裝飾的任務(wù)：首先完成鋪地磚的任務(wù)。實地測量自己房間地面的長與寬，并畫出簡易比例圖，然后到建材市場挑滿意的地磚，測量地磚的長和寬，再計算一下，用這種地磚鋪滿房間地面需要多少塊？總共要花費多少金額？接著再完成在四周墻面和屋頂涂上涂料的任務(wù)。確定自己滿意的涂料每平方米的用料量，再計算自己房間的墻面與屋頂?shù)拿娣e，最后算出涂完房間需要多少涂料？總共要花費多少金額？經(jīng)過這一系列活動的進行，可以讓學生深刻體會到數(shù)學知識的價值所在，并讓學生懂得運用數(shù)學知識解決實際問題的流程和細節(jié)，提升其動手與動腦能力。

結(jié)語

總之，數(shù)學來源于生活，又能應(yīng)用于生活。在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)生活化教學，能有利于學生更好地理解數(shù)學知識，提升學習興趣，也能增強其應(yīng)用數(shù)學知識的能力。脫離生活實際的數(shù)學教學只會讓學生越發(fā)厭倦數(shù)學的學習，讓數(shù)學成為學生心中的黑暗之地，這是十分危險的教學問題。因此，小學數(shù)學教師在實際教學過程中，要懂得運用生活化教學策略，實施生活化教學活動，融入生活化的教學情境，解決生活中的實際問題，這樣才能引起學生的共鳴，才能提升學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的數(shù)學運用能力。

參考文獻

[1]張彥林.小學數(shù)學教學生活化實踐探討.《課程教育研究（新教師教學）》.2015.22.

[2]李碧.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化實踐分析.《新課程研究》.2014.10.

[3]顧建斌.新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究.《科技創(chuàng)新導(dǎo)報》.2014.36.