丁瑞娟

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，在小學數(shù)學如何提升的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質成為了廣大小學數(shù)學教育工作者值得深思的問題。體驗學習是一種新型的教學方式，將其運用到小學數(shù)學課堂教學中，能夠增強學生對數(shù)學知識的體驗，提升學生數(shù)學學習的能力?；诖耍疚闹饕獙πW數(shù)學教學過程中體驗學習的方法進行了分析和探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；體驗式學習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0083-01

引言

在我國新課程標準當中也明確的指出：在小學數(shù)學教學活動中，應當要通過特定的情境，幫助學生初步認識對象的特征，獲得相應的知識體驗。由此可見，體驗學習法在小學數(shù)學教學是非常重要的一種教學方法。通過體驗學習法可以讓學生直接感受到知識體驗的過程，獲得大量的感性數(shù)學知識，體會到成功的喜悅。并且學生在體驗的過程中，還能夠有效的提升學生分析問題和解決問題的能力，從而有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展?？梢姡訌妼w驗學習在小學數(shù)學教學中應用的研究是非常必要的。

一、體驗學習的概念

有的學者認為體驗學習實際上就是體驗的轉換和生成知識的過程，即學習者獲取知識需要經(jīng)歷一個轉換的過程，并且在這個過程中，學習者需要進行連續(xù)不斷的創(chuàng)造和再創(chuàng)造。學習的轉換體驗主要包括主觀形態(tài)和客觀形態(tài)這兩種體驗，學習者要想獲得知識那么就需要理解知識的本質是什么。而體驗學習是人類最基本的一種學習方式之一，這種學習方式需要個人親身經(jīng)歷過程，并進行反復的觀察、感受、實踐最終掌握相應的知識和技能或養(yǎng)成某些行為習慣，形成某些情感、觀念、態(tài)度以及品格[1]。體驗學習和傳統(tǒng)學習方式最大的不同為：體驗學習的過程是伴隨著積極的心理活動開展的，其需要學習者進入到特定的情境當中，親身體驗，讓學習者在體驗的過程中形成學習能力，獲取直接知識。

二、小學數(shù)學教學中體驗學習的途徑

1.引導學生關注體驗內(nèi)容。

實際上，小學數(shù)學教材中的內(nèi)容和小學生的日常生活息息相關，但是由于小學階段的學生受到年齡的限制，他們的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)歷相對匱乏，這也使得他們在對數(shù)學學習知識的過程中會感到非常的吃力。針對這樣的現(xiàn)象，小學數(shù)學教師應當要引導學生在數(shù)學學習的過程中多收集和整理相應的知識素材，從而增強學生對知識的感性認識，為后續(xù)的新知識教學奠定良好的基礎[2]。例如：在對“測量”這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以讓學生事先去了解日常生活中常用的測量工具有哪些？不同的工具測量的結果是否存在不同等。然后再讓學生帶上測量工具，在課堂上測量課桌、教室的長寬。通過這樣的方式，能夠讓學生獲得切身的體驗之后，在課堂學習時思維會更加的活躍，從而有效的帶動學生的學習積極性。并且當學生具備了相應的生活經(jīng)驗之后，在對解決這類數(shù)學問題時也會更加的得心應手，提升學生解決問題的能力。

2.多為學生提供參與體驗的機會。

在小學數(shù)學教學過程中，教師應當要多為學生提供參與體驗的機會。具體教師可以從以下幾個方面著手：第一，多為學生提供動手操作的體驗機會。在新課程改革背景下，要求在小學數(shù)學教學過程中不僅需要教授學生基礎的數(shù)學知識和技能，同時還需要讓學生通過數(shù)學學習的過程不斷提升自身的能力和素質，從而今后能夠適應社會發(fā)展的需求。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當要多鼓勵學生親自動手實踐，在實踐的過程中獲得相應的知識。比如：在對“圖形的運動”這一課時進行教學時，教師就可以鼓勵學生自己動手對圖形進行平移、轉動、拼接，以此來更好的感受圖形運動的過程。第二，讓學生在交流中獲取體驗。這就要求在小學數(shù)學教學過程中，教師應當要為學生提供良好的交流和溝通的環(huán)境，讓學生在交流的過程中更好的感受到數(shù)學魅力所在，增強學生數(shù)學學習的自信心，讓學生愛上數(shù)學，提升學生數(shù)學學習的能力。

3.讓學生感受到應用體驗的快樂。

在新課程標準當中明確的指出：在小學數(shù)學教學過程中，教師應當要引導學生利用自己已有的生活經(jīng)驗，將所學的數(shù)學知識運動到實際生活中，解決實際問題，從而幫助學生更好的體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。由此可見，數(shù)學教學的價值主要體現(xiàn)在如何將數(shù)學知識更好的運用到實際生活當中。這就要求小學數(shù)學教師應當要引導學生主動的去感受應用數(shù)學知識所帶來的體驗快樂[3]。比如：當學生學習完新課之后，教師可以組織學生開展一些課外活動，讓學生在具體的生活情境中更好的感知數(shù)學、體會數(shù)學，并讓學生在對實際問題進行解決的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。例如：在對“條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容進行教學時，教師就可以讓學生利用所學的知識，統(tǒng)計班上同學喜歡紅色和藍色的人數(shù)，并制作成條形統(tǒng)計圖，以此來增強學生對知識的體驗。

三、結語

綜上所述，體驗學習是小學數(shù)學教學中常見的一種教學方法，同時也是一種非常有效的教學方法。通過體驗學習法能夠引導學生主動參與到學習過程中，鍛煉學生的思考能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當要充分的意識到體驗式學習法的重要性，并為學生多提供參與和體驗的機會，讓學生享受到參與體驗的過程，提升學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻

[1]朱夢倩.淺談小學數(shù)學教學過程中學生的體驗學習[J].教育教學論壇，2012（34）：124-125.

[2]張琳.淺談小學數(shù)學課堂教學應重視學生的體驗過程[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（16）：223-223.

[3]路永橋.淺談在小學數(shù)學教學中指導學生進行體驗式學習[J].中華少年：研究青少年教育，2012（5）：264-265.