鄧柳容

【摘 要】作為一名合格的小學(xué)班主任，需要完成班級日常學(xué)習(xí)管理和生活管理的相關(guān)工作，要想開展管理工作十分簡單，但工作重點(diǎn)是針對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，開展良好的管理教育工作。本文主要分析了小學(xué)班主任管理工作主要內(nèi)容，并詳細(xì)探討了小學(xué)班主任班級管理工作的開展措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；藝術(shù)探討

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0090-02

小學(xué)生屬于比較特殊的學(xué)生群體，由于年齡比較小，性格活潑好動，自制能力不足，因此很容易出現(xiàn)違反學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的行為。班主任是班級管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任引導(dǎo)和幫助小學(xué)生全面健康發(fā)展。因此加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理工作很有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)班主任管理工作內(nèi)容

小學(xué)生的管理跟初中、高中學(xué)生管理存在很大的差異性，小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，大部分學(xué)生都無法正確的分辨善惡好壞，同時在學(xué)習(xí)和生活中好奇心比較重，不能很好的理解獎懲機(jī)制，對于小學(xué)班主任的管理工作開展形成了很大的挑戰(zhàn)。班主任不僅需要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要教育小學(xué)生具備健全的人格和良好的修養(yǎng)[1]。小學(xué)班主任主要是教學(xué)老師兼任的，不僅肩負(fù)著學(xué)生的日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還需要在生活中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，定期進(jìn)行家訪工作，通過跟家長的溝通了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)情況，與家長一起制定出綜合性的教育和管理方案，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。針對小學(xué)生還沒有完全形成的道德意識，班主任也需要進(jìn)行良好的教育和引導(dǎo)。部分小學(xué)生都習(xí)慣模仿其他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此班主任需要樹立良好的榜樣，以身作則做到言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個人習(xí)慣。

二、小學(xué)班主任班級管理工作開展措施

1.認(rèn)真對待學(xué)生。

在班級管理工作開展過程中，班主任要積極獲取學(xué)生的信任，在日常的生活管理和教學(xué)管理中像對待自己的子女一樣對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對于自己的關(guān)心和愛護(hù)，自然而然的會對教師產(chǎn)生信任感[2]。在生活當(dāng)中教師要仔細(xì)的觀察、了解和研究學(xué)生，特別是針對班級當(dāng)中的后進(jìn)生，更需要多接觸和交談，了解學(xué)生遇到的困難，對后進(jìn)生傾注更多的關(guān)心和愛護(hù)，在學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)，并進(jìn)行及時的鼓勵和表揚(yáng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在班級管理過程中如果出現(xiàn)任何問題，或者學(xué)生中存在矛盾，教師要控制好自己的情緒，仔細(xì)了解真實(shí)情況，對于學(xué)生存在的錯誤要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評，但是也要注意批評的方式和方法，做到嚴(yán)肅中包含著關(guān)心愛護(hù)。如果過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅處理，會讓學(xué)生對教師的管理產(chǎn)生恐懼感和抵觸感，再出現(xiàn)問題就會習(xí)慣性站在教師的對立面上，反而會影響教師教學(xué)管理工作的開展。教師要樹立慈祥、和善的教學(xué)形象，并為學(xué)生營造出輕松、愉快的成長環(huán)境，讓學(xué)生心悅誠服的接受教師的批評。

2.培養(yǎng)班干部。

在班級管理工作中班干部起到的作用在很多情況下是教師難以代替的。班級當(dāng)中班干部要進(jìn)行民主選舉，進(jìn)行公平競爭，只有通過這種方式，選出來的班干部才能夠最讓學(xué)生信服，也會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣[3]。班主任需要對選出來的班干部進(jìn)行深入的了解和分析，熟悉班干部的性格特點(diǎn)、活動能力、集體精神和服務(wù)態(tài)度，只有這樣才能夠在班級管理中把班干部的特長充分發(fā)揮出來，在適合自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。班主任要充分的信任班干部，鼓勵班干部完成創(chuàng)造性任務(wù)，鍛煉班干部的主觀能動性。班干部還需要進(jìn)行定期輪換，為其他學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，促使更多的學(xué)生擁有工作能力，提高學(xué)生對于班級管理工作的參與積極性。

3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

在班級中，后進(jìn)生往往是那些品行或者學(xué)習(xí)在班級當(dāng)中暫時落后的學(xué)生，雖然后進(jìn)生的數(shù)量并不是很多，但是對于班級發(fā)展產(chǎn)生的消極影響卻不容忽視。教師要對這些學(xué)生灌注真誠的愛護(hù)和教導(dǎo)，從感情上來不斷地親近學(xué)生，從興趣愛好上來接近學(xué)生，在生活中關(guān)心和幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，才能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砗椭笇?dǎo)更加信任，逐漸把自己身上存在的缺點(diǎn)和錯誤改正，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生[4]。在班級當(dāng)中不同的學(xué)生擁有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，雖然后進(jìn)生身上存在的缺點(diǎn)非常明顯，但是不代表他們身上沒有閃光點(diǎn)。教師要對后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)加以肯定，幫助后進(jìn)生樹立提升自身能力的自信心，及時給予鼓勵和表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步行為。經(jīng)過正確的引導(dǎo)和精心培育之后，很多自暴自棄的學(xué)生逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心。一部分學(xué)習(xí)和生活中比較調(diào)皮的學(xué)生則把自己的精力放在了學(xué)習(xí)中，提升了學(xué)習(xí)參與積極性，在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自身綜合能力。

4.與其他教師和家長形成教育合力。

在班級管理中班主任屬于其中一門科目的任課老師，因此想要促進(jìn)班級整體管理水平的提升，還需要班主任能夠跟其他科目的教師一起密切配合，統(tǒng)一教學(xué)思想，共同來完成學(xué)生的教育工作[5]。班主任在教學(xué)中除了完成自己的教學(xué)任務(wù)之外，還需要負(fù)責(zé)開展學(xué)生的思想教育工作。其他科目的教師在教學(xué)中也要滲透思想教學(xué)的責(zé)任。班主任還需要跟學(xué)生家長加強(qiáng)溝通交流，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，爭取得到家長的配合，才能夠跟家庭合作來完成家學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，利用家庭來影響學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長也能夠把對學(xué)生的教育作用發(fā)揮出來，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)與成長的良好榜樣。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)班主任的工作十分繁雜，不僅包含了基礎(chǔ)知識教育，還有思想教育、能力培養(yǎng)等工作，把小學(xué)生從幼稚的兒童培養(yǎng)成有能力、有思想的青少年，為小學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任是澆灌小學(xué)生成長的關(guān)鍵，是吹動小學(xué)生揚(yáng)帆起航的風(fēng)，只要在工作中賦予學(xué)生更多的責(zé)任和愛心，就能夠促進(jìn)小學(xué)生得到良好的德育教育和智育教育，為我國青少年的未來發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]田萍，鄭德鳳，郭寶瑩.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析[J].中國校外教育，2018（35）：42-43.

[2]謝薈.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：215.

[3]董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)[J/OL].學(xué)周刊，2018（30）：163-164[2019-01-25].

[4]董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（30）：163-164.

[5]陳華碧.小學(xué)班主任的班級管理藝術(shù)探究[J].名師在線，2018（25）：95-96.