黎秀玲

【摘 要】本文主要是從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)闡述“和諧互動(dòng)，合作共贏”小組合作班級(jí)管理模式的建構(gòu)和實(shí)踐。把小組合作學(xué)習(xí)的積極因素和模式擴(kuò)展到班級(jí)管理方面，通過(guò)建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式來(lái)建設(shè)班集體，發(fā)揮他們自我管理的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作；班級(jí)管理；和諧互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0098-02

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課標(biāo)的闡釋，其重要方面，涉及到了小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）模式。

新課標(biāo)的理論概括與社會(huì)心理學(xué)的合作原理，讓我們?cè)诎嗉?jí)管理方面也受到了很大的啟發(fā)，我們覺(jué)得小組合作的積極因素和模式，除了可以用于學(xué)習(xí)方面之外，也能應(yīng)用于班級(jí)管理方面，通過(guò)建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)自主合作的方式來(lái)建設(shè)班集體，發(fā)揮他們自我管理的積極作用，比較起被動(dòng)的死管狠壓而言，應(yīng)當(dāng)會(huì)更有利。通過(guò)總結(jié)多年來(lái)的學(xué)校教育工作得失，并借鑒其他班級(jí)管理的有益經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)跇?gòu)建小組合作班級(jí)管理模式方面進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，并建立起運(yùn)行管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。集中體現(xiàn)“以人為本”的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體，達(dá)到“和諧互動(dòng)，合作共贏”。

一、小組合作班級(jí)管理模式的建構(gòu)

1.小組的組建。

（1）組長(zhǎng)的選舉。首先確定組數(shù)，（根據(jù)實(shí)踐結(jié)果看，個(gè)人認(rèn)為，以六人為一組較為適宜），然后以每組一正一副組長(zhǎng)為限，確定組長(zhǎng)的數(shù)額。如：班級(jí)有42人，以六人為一組剛好組建七個(gè)小組，即可選出七個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選舉采取競(jìng)選的方式。學(xué)生發(fā)表演講，說(shuō)出自己如何去做一個(gè)合格的組長(zhǎng)，如何帶領(lǐng)小組成員共同努力，共同提高各方面能力。最后以投票選舉的方式選出大家心中的好組長(zhǎng)。七個(gè)組長(zhǎng)構(gòu)建班級(jí)的常務(wù)班委，設(shè)置為：班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、文體委員。

（2）副組長(zhǎng)的挑選。經(jīng)由投票選舉產(chǎn)生的組長(zhǎng)，可根據(jù)自己的需要從同學(xué)中（除掉其他組長(zhǎng)）挑選自己信任的助手作為本組的副組長(zhǎng)，如此即可選出相應(yīng)的七個(gè)副組長(zhǎng)了。

（3）組員的挑選。先將全班同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力情況排列，以組員總分平均分與班級(jí)總分平均分一致為分配原則，則每組六個(gè)成員中含有上、中、下三個(gè)層次的同學(xué)各兩人。這樣組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)在雙方自愿的條件下，根據(jù)選擇的原則和自己的需要，從同學(xué)當(dāng)中再選出四名組員。如出現(xiàn)極個(gè)別人員調(diào)配的矛盾，班主任可幫助協(xié)調(diào)處理。

（4）小組導(dǎo)師的配備。各班級(jí)每一小組都安排該班的一名科任老師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)、調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)和班務(wù)等管理工作。

2.討論制定班級(jí)小組管理考核制度。

由各個(gè)已經(jīng)組建好的小組共同討論小組管理的各項(xiàng)規(guī)章制度及其競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提出小組全面考核的相關(guān)細(xì)則及積分方案，交常務(wù)班委討論通過(guò)，并形成完整的書面文字材料，由班主任組織學(xué)生集體學(xué)習(xí)并張貼在教室?？梢詮膶W(xué)習(xí)效果，課堂紀(jì)律，作業(yè)完成，衛(wèi)生保潔和打掃，文明禮儀，穿著儀容儀表，體育鍛煉，宿舍管理，榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)等方面著手制定了相關(guān)的積分細(xì)則，并討論通過(guò)了每周一小評(píng)，每月一大評(píng)的考核制度。

3.小組自主管理。

3.1 小組個(gè)性化目標(biāo)的確立。

確定本組名稱及本組格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組冠名及本組的自勉格言警句。提出小組團(tuán)隊(duì)的具體奮斗目標(biāo)，如準(zhǔn)備建設(shè)成一個(gè)什么風(fēng)格的團(tuán)隊(duì)，準(zhǔn)備從哪個(gè)方面去努力發(fā)展等。還有通過(guò)小組挑戰(zhàn)口號(hào)、組歌、組訓(xùn)、組規(guī)、簽名欄、考試目標(biāo)等設(shè)置。不斷去完善“小組合作”文化建設(shè)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，組建一個(gè)和諧、奮進(jìn)、特別有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

3.2 小組的學(xué)習(xí)自主管理。

（1）小組的課堂合作學(xué)習(xí)。在課堂上討論合作探究時(shí)，由成績(jī)?cè)谏嫌蔚耐瑢W(xué)組織本組的同學(xué)展開(kāi)討論交流，并每次推舉出不同代表進(jìn)行發(fā)言。

（2）小組的課外合作學(xué)習(xí)。

①由成績(jī)?cè)谏嫌蔚膬晌唤M員制定出本組成員的學(xué)習(xí)計(jì)劃，列出每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間安排，并監(jiān)督執(zhí)行。

②小組書面作業(yè)的互查互促。小組中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)負(fù)責(zé)課堂和課外書面作業(yè)完成的督促，輔導(dǎo)，檢查和收集工作，杜絕抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

③小組背書任務(wù)的互查互促。小組中成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)負(fù)責(zé)督促和檢查全組成員背書情況，每次聽(tīng)寫或默寫以后由組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行批改，并抓好落實(shí)，及時(shí)做好情況記錄。

④小組微型圖書館的建設(shè)。每個(gè)小組成員提供一些自己喜歡的課外讀物，供本組成員資源共享，并廣泛地開(kāi)展小組間的合作和交流。集大家之力，班級(jí)的讀物就大大豐富了，就能讓班級(jí)時(shí)時(shí)有書看，人人有書讀。

⑤小組每周總結(jié)例會(huì)。以小組為單位，利用周末課外時(shí)間，每周自行召開(kāi)總結(jié)例會(huì)（可邀請(qǐng)小組導(dǎo)師參加），發(fā)表本組成員對(duì)近來(lái)班級(jí)事務(wù)的看法，交流思想，總結(jié)上周工作的得失，并提出下周學(xué)習(xí)和工作的改進(jìn)和措施。也可以與其它小組展開(kāi)交流，彼此學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

3.3 小組的紀(jì)律管理。

班級(jí)每天都由紀(jì)律委員登記當(dāng)天的紀(jì)律情況，小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的課堂和課外紀(jì)律問(wèn)題，做好自我監(jiān)督和管理，對(duì)違紀(jì)行為，組長(zhǎng)首先要站出來(lái)管理，每天由紀(jì)律委員在教室通報(bào)欄中公示各組的紀(jì)律表現(xiàn)情況，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的組，由紀(jì)律委員對(duì)該組進(jìn)行扣分和提醒教育。班級(jí)每日都有值日班干記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。這種方式使同學(xué)們都能時(shí)刻以此提醒自己，特別是互相提醒和監(jiān)督有明顯的成效。

3.4 小組的衛(wèi)生管理。

班級(jí)衛(wèi)生值日實(shí)行輪值制，每天由一個(gè)小組承包，由各小組長(zhǎng)分配掃地、拖地、擦黑板、抹講臺(tái)、擦窗子等勞動(dòng)任務(wù)。并由這一組負(fù)責(zé)一整天的衛(wèi)生保潔和監(jiān)督工作，一天內(nèi)出現(xiàn)衛(wèi)生問(wèn)題由該組負(fù)責(zé)，并扣除該組當(dāng)天應(yīng)得積分，還要在第二天繼續(xù)值日，直到不出現(xiàn)問(wèn)題為止。這樣下來(lái)，相信班級(jí)衛(wèi)生問(wèn)題基本很少出現(xiàn)了。

3.5 小組的課余活動(dòng)管理。

因?yàn)橛辛诵〗M競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，而且各組人數(shù)適中，所以非常有利于開(kāi)展一些小活動(dòng)，可以豐富同學(xué)們的課余生活，也能提高小集體的凝聚力，同時(shí)也體現(xiàn)個(gè)性化小組的創(chuàng)建特色，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在活動(dòng)中能提升班級(jí)的整體凝聚力，讓班級(jí)朝著健康活潑的方向發(fā)展。例如由各小組共同商量策劃了一系列非常有意思的小活動(dòng)，如：書法作品展并進(jìn)行評(píng)比、繪畫比賽、朗誦比賽、數(shù)學(xué)速算比賽、語(yǔ)文知識(shí)趣味問(wèn)答競(jìng)賽等等。在這些活動(dòng)中真正能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們找到自信，并通過(guò)這些活動(dòng)告訴他們一定要有點(diǎn)真功夫，哪怕是某個(gè)小方面有一點(diǎn)小本領(lǐng)，都能得到別人的肯定和贊賞。應(yīng)該說(shuō)，這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓整個(gè)班級(jí)在輕松活躍而又穩(wěn)定有序中健康地成長(zhǎng)。

二、小組合作班級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)

堅(jiān)持只有小組團(tuán)隊(duì)成功，才能代表小組成員個(gè)人的成功的原則，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

1.實(shí)施小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和積分制。

（1）各小組確定本組的奮斗目標(biāo)，組間實(shí)行一對(duì)一競(jìng)爭(zhēng)；組員內(nèi)部之間確立一幫一的奮斗目標(biāo)。

（2）建立健全班級(jí)小組管理考核制度，重視小組整體考核。各小組組內(nèi)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體互相幫助、督促，兵教兵，整體進(jìn)步。每天，由各委員督促各小組長(zhǎng)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體進(jìn)行督察打分，考核情況每天及時(shí)公布，各小組互相監(jiān)督。每周班級(jí)管理由小組輪值、學(xué)生自行負(fù)責(zé)，每周一公布各小組總得分。每月對(duì)班委、組長(zhǎng)考核，不合格調(diào)換。

（3）采取分段評(píng)定的積分晉級(jí)制。在教室板報(bào)上開(kāi)辟了小組合作的積分等記表格，實(shí)行積分晉級(jí)制。考核主要是學(xué)習(xí)成績(jī)、常規(guī)、其它活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)三大塊。每一小組都能及時(shí)了解自己小組的表現(xiàn)情況，依據(jù)小組整體的表現(xiàn)對(duì)小組加五角星，可以從一星晉級(jí)到五星。一周一小結(jié)，一月一次大總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)選出最佳小組、最佳組長(zhǎng)，學(xué)期結(jié)束將其成績(jī)計(jì)入評(píng)優(yōu)活動(dòng)中。同時(shí)也可以把各任課教師結(jié)合本課上課紀(jì)律和學(xué)生學(xué)習(xí)給學(xué)生打分項(xiàng)目等納進(jìn)評(píng)定。

2.小組合作班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系。

2.1 班內(nèi)小組評(píng)價(jià)。

首先是過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)各組記錄和積分登記表格，每周評(píng)出最佳小組和最佳組長(zhǎng)?？梢宰尠嘀魅渭皶r(shí)、全面地了解每周學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和班務(wù)工作，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和班務(wù)工作中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不足的地方及時(shí)有效地指導(dǎo)，使各小組更加明確自己努力與改進(jìn)的方向。

其次是學(xué)習(xí)和工作結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和工作結(jié)果時(shí)，根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)，分化到每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生身上。

最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。

結(jié)合以上三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，綜合評(píng)定一學(xué)期班級(jí)的小組合作班級(jí)管理優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。

2.2 年級(jí)組對(duì)小組和導(dǎo)師的評(píng)價(jià)。

（1）管理效果評(píng)價(jià)：由小組管理過(guò)程性評(píng)價(jià)和量化考核組成。小組過(guò)程性評(píng)價(jià)可由教師評(píng)價(jià)、組間互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等環(huán)節(jié)組成；量化考核由獲得文明班的次數(shù)，小組班級(jí)的積分等合成。每月每班評(píng)選兩個(gè)星級(jí)管理效益最好的小組給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師教育工作評(píng)價(jià)以小組的管理效果為標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定為級(jí)組德育工作先進(jìn)者，進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。

（2）學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：

①小組指標(biāo)達(dá)標(biāo)計(jì)算：以原始年級(jí)總分的前20%、80%學(xué)生分布在小組人數(shù)A1、B1為基準(zhǔn)，考試后年級(jí)總分的前20%、80%學(xué)生分布在小組人數(shù)為A2、B2，計(jì)算達(dá)標(biāo)度D：D=A2/A1+B2/B1，D值大的名次在前。最后把名次根據(jù)線性關(guān)系公式轉(zhuǎn)換成小組教學(xué)效益分?jǐn)?shù)Y1。同一名教師帶多個(gè)不同小組，以相應(yīng)小組的平均效益分?jǐn)?shù)計(jì)。

②小組成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)計(jì)算：以原始學(xué)習(xí)小組總分平均分C1為基準(zhǔn)，考試后小組總分平均分為C2，計(jì)算小組成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)度Z：Z =（C2/年級(jí)總分平均分—C1/ 年級(jí)原始總分平均分）”，Z值大的名次在前。最后把名次根據(jù)線性關(guān)系公式轉(zhuǎn)換成小組教學(xué)效益分?jǐn)?shù)Y2。同一名教師帶多個(gè)不同小組，以相應(yīng)小組的平均效益分?jǐn)?shù)計(jì)。

計(jì)算出每次考試小組的得分和導(dǎo)師教學(xué)成績(jī)效益分Y：總分=Y1*50%+Y2*50%

以Y值由高到低，按3：5：2評(píng)定一、二、三等級(jí)。對(duì)獲得一等的小組給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。（其中為突出高一語(yǔ)、數(shù)、英基礎(chǔ)科目學(xué)習(xí)，可適當(dāng)調(diào)整科目的權(quán)重）對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師教學(xué)工作評(píng)價(jià)以小組的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，被評(píng)為學(xué)校的優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，并按一定的比例納進(jìn)個(gè)人教學(xué)效益評(píng)估計(jì)算。

小組的考核結(jié)果作為期末學(xué)生個(gè)人評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的重要依據(jù)。

三、小組合作班級(jí)管理模式的成效和存在問(wèn)題

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小組合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。小組合作班級(jí)管理充分體現(xiàn)了主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（1）學(xué)會(huì)合作，增加知識(shí)，提高能力；（2）增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感；（3）學(xué)會(huì)自我教育，培養(yǎng)自我管理能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小組合作班級(jí)管理模式充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，尊重了管理、學(xué)習(xí)主體的平等性，能強(qiáng)化群體合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與管理的熱情，并能在自主管理中增強(qiáng)學(xué)生自我約束意識(shí)，能更好地更充分地自我挖掘潛能，能使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)管理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自勵(lì)，真正做到全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作班級(jí)管理模式的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小組合作不是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境中進(jìn)行，而是貫穿于班集體建設(shè)和班級(jí)管理中，是隨時(shí)隨地都在進(jìn)行著。當(dāng)然，小組合作班級(jí)管理模式在班級(jí)中的實(shí)施對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是一個(gè)開(kāi)始，要真正發(fā)揮小組合作對(duì)班級(jí)管理的促進(jìn)作用，還需要不斷地去發(fā)展、不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷地去充實(shí)與完善。