摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使學習者接受教育的手段和方法呈現(xiàn)出多樣性。本文結(jié)合碎片化學習的靈活性強、學習途徑多樣化等特點，通過對慕課“大、免、隨、短”的特點進行歸納分析，為學習者指出在碎片化時間運用慕課進行學習的有效途徑，切實提高學習者學習效率.

關鍵詞：慕課 碎片化 學習者

引言

當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導致生活節(jié)奏越來越快，學習者接受信息的方式變?yōu)椤岸唐娇臁迸c大眾參與的模式。[1]對教育內(nèi)容和形式的要求也逐漸趨向于滿足多樣化、多元化和大規(guī)模的自主學習內(nèi)容和形式，能夠讓學習者在有需求的時候獲取充足的知識資源。正是學習者這樣的需求使得碎片化學習更具有現(xiàn)實意義。而慕課作為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，是大規(guī)模在線開放課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播的便捷，能直接的滿足學習者對知識需求的廣度和深度。

一、慕課概述

1.慕課的特點

慕課——一種大規(guī)模開放式的在線課程。[2]它是由優(yōu)秀的教師借助傳統(tǒng)課堂的形式和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，兩者相結(jié)合而推出的一種新型的授課方式。慕課相對于傳統(tǒng)課程有著“大、免、隨、短、快”的特點。“大”是指其規(guī)模大，傳統(tǒng)教學課堂應客觀環(huán)境等因素最多可供百余人進行學習。而慕課只要有足夠的軟硬件支持就可以供幾千萬甚至幾億人同時學習，并且不會影響其聽課效率。“免”是指慕課的免費性。慕課不會因人而異，只要學習者有接收設備、移動網(wǎng)絡的軟硬件條件支持就可以去觀看學習者感興趣的、想學習的課程?！半S”是指慕課的便利性。慕課沒有太多的局限性，學習者可以不受空間和時間的限制來進行學習。在學習的過程中學習者不用擔心會錯過重點內(nèi)容，不看的時候只需要點一個暫停就行，之后有時間就搜索觀看記錄進行觀看?！岸獭笔侵改秸n的時間短。慕課的時間一般較短，零至五分鐘，當學習者需要學習的時候，只需要將想了解內(nèi)容的重點詞進行搜索，觀看幾分鐘就可以知道個大概。

2.慕課的意義

慕課基于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而衍生，它基于傳統(tǒng)課堂又高于傳統(tǒng)課堂。首先慕課的門檻較低，資源豐富，讓更多的學習者可以接觸到高等教育。也讓全民終生化學習成為了可能。其次，慕課具有高效性，學習學習者根據(jù)自己的喜好來選擇課程這樣提高了學習者的學習興趣，使得學習者更主動的去學習從而提高了學習效率。最后慕課打破傳統(tǒng)教學中教與學的方式，變?yōu)閷W與教。現(xiàn)階段慕課改變師生關系，打破了知識壟斷。做到學習者為主體，傳播者為主導。學習者可以通過多個渠道去掌握學習內(nèi)容。學習的選擇權(quán)掌握在學習者手中，引發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂。

二、碎片化學習概述

1.碎片化學習的含義

當今的時代是一個快速發(fā)展的時代，時代的快速發(fā)展將我們所處的環(huán)境分裂，從而造成碎片化的形成。碎片化（Fragm-entation）——將整體分割為零碎片段，碎片化時代將時間碎片化、空間碎片化、信息碎片化，也就造成了碎片化學習。[3]關于碎片化學習，雖然目前并沒有官方組織給出統(tǒng)一的定義，經(jīng)過查閱有關文獻材料得出結(jié)論：碎片化學習是學習者利用一些零碎的時間通過快速閱讀在腦海中汲取自己有興趣的或者是與自己相關的知識，但是這些知識與各種信息相交匯，經(jīng)過學習者腦?？焖俚暮Y選、提取、加工形成碎片化知識，經(jīng)過積累這些碎片化知識再加工，形成一個新的但不完善的學習體系，總得說就是在碎片時間學習了碎片的知識。

2.碎片化學習的特點

碎片化學習，這一新的學習方式已經(jīng)悄悄降落在每個學習者身上，同時也是目前人們最常見的學習方式。首先，碎片化學習具有靈活性。目前的學習者沒有機會長時間完整的去學習一個完整知識，卻有大量零散的碎片化時間，例如等車、坐車、等人、排隊、睡前等不確定長度的時間。在這樣的時間里，學習者一般都是拿出手機來瀏覽，這樣不知不覺就可以進行碎片化學習；碎片化學習不受空間限制。你可以坐在床上，餐桌上，路上……真正的隨時隨地。碎片化學習發(fā)展興趣愛好；學習持久力可以在碎片化學習中得到發(fā)展。不需要專門去浪費大量時間去學習你的興趣愛好，碎片化學習，可以將一個完整的內(nèi)容分割，這樣學習者就可以在平時將自己感興趣的知識，多次的閱讀，直到掌握，這樣碎片化學習在不知不覺中就提高了學習持久力。碎片化學習的學習途徑多樣化，不論是在網(wǎng)上，還是在生活中，都有著碎片化學習的內(nèi)容。

總言之，碎片化學習就是時間短，方式靈活，可以根據(jù)學習者的興趣學習的一種學習方式。但是，碎片化學習依舊有著它的不足之處，因為它形式多樣，造成學習者提取信息的負擔。讓學習者不能構(gòu)成一個完善的知識體系，碎片化學習還會讓學習者忽略基礎造成掌握的知識不扎實，相近概念容易混淆，最嚴重的是學習者在碎片化學習過程沒有交流互動，無法了解，只是“吃現(xiàn)成飯”得不到深入的思考，思維僵化。

三、慕課對碎片化學習的作用

1.慕課對碎片化學習形式上的作用

從本文上述的內(nèi)容來看，慕課與碎片化學習在形式上有許多共同之處，首先，慕課具有“隨”這一特點，就是學習者可以隨時隨地的下載慕課進行學習，這無疑符合碎片化學習的需要，碎片化學習本就是不確定的空間、時間進行學習，就慕課這一特點作用于碎片化學習，兩者相得益彰。在學習媒介上慕課與碎片化學習也有很大的相同之處。目前，信息化時代的發(fā)展，使得移動設備更廣泛的被運用在學習者身上，學習者足不出戶便可知天下事。而運用慕課進行碎片化學習也恰巧符合這種學習的特點。最后碎片化學習是一種非正式的學習形式，它不需要傳統(tǒng)學習的那種規(guī)范的課本學習者根據(jù)自己的意愿去主動的學習，一些零碎的知識，但是這些知識是不完善的，然而慕課是一種精品的微型網(wǎng)課，雖然也是非正式的學習，但無疑它所包含的知識更為完善、合理，所以將慕課用于碎片化學習，將會使我們的學習方式更為完善。

2.慕課對碎片化學習內(nèi)容上的作用

通過研究發(fā)現(xiàn)，碎片化學習在學習內(nèi)容上有一定的局限性，就比如說有學習者對歷史有興趣，通過碎片化學習學到了一個歷史事件的某一方面，在其腦海就只會有這一方面，他對這一事件的理解，就會從這一方面開展，從而得到了片面的認識，而對這一事件形成的前因，經(jīng)過后來時期的發(fā)展的影響，都處于一種懵懂的了解。而慕課就沒有這種缺點，慕課是一種精品微型課，每堂課都是一個完整的模塊使學習者的腦海里建立起一個框架構(gòu)成一個完整的體系。其次，碎片化學習的內(nèi)容廣、亂、雜，如果學習者沒有一個很好的提供有效信息的能力，[4]那么學習者通過碎片化學習得到的內(nèi)容將會混亂不堪，而慕課是通過一個制作團隊經(jīng)過精心的前期準備和細心的后期改正才形成的短短幾分鐘的精華，所以用慕課進行碎片化學習可以促進學習的發(fā)展，其次碎片化學習是忽略現(xiàn)實不注重基礎的學習，這個學習在短暫的時間內(nèi)會得到充實，但長期時間就會遺忘，而慕課是可以選擇的，慕課的難易程度是學習者可以挑選的。[5]最后，在碎片化學習中學習者一般都是無意識的汲取學習內(nèi)容，沒有一個明確的學習目標，而慕課直接拿知識點進行命名，是對學習者感興趣的東西系統(tǒng)化的學習。

3.慕課在碎片化學習中對學習者的作用

首先，碎片化學習使得學習者缺乏互動交流，缺少了人與人之間的交流互動，使學習者之間的感情關系也日益淡化。[6]而用慕課進行碎片化學習就不會存在這樣的問題。慕課有在線互動環(huán)節(jié)，而且慕課的使用者眾多，一群志同道合的學習者可以在一起相互溝通交流，使學習者的感情得到升溫。其次，碎片化學習一般只是單純的學習，當學習中遇到疑惑問題時，學習者不能及時有效的得到解決。而慕課是在線的課堂，隨時有老師在線為學生提出的問題進行回復，就算老師解答不了學生的難題，學習者也可以和一起觀看過該課程的學習者進行討論，從而為學生解惑。最后，碎片化學習得到的知識一般是“填鴨式”的直接獲得不能讓學習者得到思考。古人云“學而不思則罔”，而慕課不同，慕課是有課后習題的，可以做到學思結(jié)合，慕課可以在課程中列舉實例誘發(fā)學習者的思考，從而達到較理想的學習效果。

參考文獻

[1]朱新順，孫逸敏.碎片化背景下開放與遠程教育微型學習研究[J].中國教育信息化，2014（17）：33-35.

[2]霍曉靜.淺談“慕課”背景下高校英語教學模式的創(chuàng)新[J].宿州教育學院學報，2017，20（03）：106-107.

[3]張丹丹. 大學生碎片化學習的評價及其調(diào)查研究[D].浙江師范大學，2016.

[4]張克永，李宇佳，楊雪.網(wǎng)絡碎片化學習中的認知障礙問題研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（02）：88-94.

[5]楊敏，楊潔.慕課：班級授課制的終結(jié)者[J].當代教育理論與實踐，2014，6（05）：71-73.

作者簡介

賀喜，男，陜西榆林人，陜西理工大學教育科學學院教育技術(shù)學。