陳厚容

【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛越發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸的擴(kuò)大，并且在各領(lǐng)域的發(fā)展中都具有重要的價(jià)值。在受到電子書(shū)包環(huán)境的影響下，給小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)工作進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】電子書(shū)包；小學(xué)英語(yǔ)；智慧課堂；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0153-02

信息技術(shù)與教育理念相結(jié)合，在新形勢(shì)的發(fā)展下如何為小學(xué)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)智慧課堂已經(jīng)成為了熱點(diǎn)討論的話題[1]。通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)小學(xué)生的思維能力，是目前教育事業(yè)首要的教學(xué)任務(wù)之一。本文針對(duì)電子書(shū)包環(huán)境下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂創(chuàng)設(shè)工作進(jìn)行了探究。

一、智慧課堂的含義

智慧課堂是傳授智慧教育理念的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧課堂的建設(shè)是為了把現(xiàn)實(shí)中的理論知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合，注重于培養(yǎng)小學(xué)生的智慧能力與思維模式，最終達(dá)到智慧課堂創(chuàng)建的目的，從而實(shí)現(xiàn)了智慧教育。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)工作也進(jìn)行了多次的才嘗試，對(duì)教育方法、教學(xué)理念、教學(xué)策略等都進(jìn)行了創(chuàng)新，但是在實(shí)際性的實(shí)施過(guò)程中都并未取得理想的效果，使小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)工作無(wú)法貫徹落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。

智慧課堂的創(chuàng)設(shè)是通過(guò)智慧理論的拓展而形成的，對(duì)于智慧課堂的概念沒(méi)有固定的界定，對(duì)于智慧課堂的創(chuàng)設(shè)主要是借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出別具一格的作用與效果。智慧課堂的創(chuàng)設(shè)主要是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)不斷提升小學(xué)生的智慧與思維，從而達(dá)到創(chuàng)新思維的發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.情景教學(xué)模式被忽視。

在目前的小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師還是注重教材上的內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容反復(fù)的進(jìn)行教課，讓小學(xué)生感覺(jué)到厭煩，卻忽視了在課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法。情景教學(xué)主要是教師針對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容，把內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的刻畫(huà)，為小學(xué)生營(yíng)造不同的教學(xué)意境，把學(xué)生引導(dǎo)到意境中進(jìn)行教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展。但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻往往都忽視了這一點(diǎn)，教師以“灌輸式”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就負(fù)責(zé)聽(tīng)，長(zhǎng)時(shí)間的使小學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。

2.缺失語(yǔ)言訓(xùn)練理念。

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要注重聽(tīng)，還要培養(yǎng)小學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)等各項(xiàng)的發(fā)展，尤其是對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師只注重小學(xué)生的成績(jī)，卻忽視了對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的表達(dá)能力弱，使小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想，未能為小學(xué)生的英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，只有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的興趣，給予學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力共同的發(fā)展。

3.教學(xué)模式單一化。

目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式仍然處于發(fā)展期，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都比較陳舊，過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)小學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。單一化的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，早已經(jīng)跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。單一化的教學(xué)模式長(zhǎng)期教育，會(huì)使小學(xué)生逐漸的失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

三、電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂創(chuàng)設(shè)策略

1.創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念。

受到電子書(shū)包環(huán)境的影響，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)智慧課題的創(chuàng)設(shè)工作帶來(lái)了全新的創(chuàng)設(shè)理念，對(duì)之前的創(chuàng)設(shè)理念進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新，利用電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)，把英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)工作進(jìn)行劃分，把教材中的教學(xué)內(nèi)容分為課前階段、課中階段、討論階段、成果階段與總結(jié)階段，這樣具有目的性的對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)的英語(yǔ)智慧課堂能夠更加具有教育意義，受到了電子書(shū)包的影響，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行創(chuàng)新。讓小學(xué)生無(wú)論是在課題教學(xué)中還是在課后復(fù)習(xí)中，都能輕松自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課前準(zhǔn)備工作。

課前準(zhǔn)備工作可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師可以把新課程的教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)布給小學(xué)生，并且制定一些問(wèn)題，讓小學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：教師可以布置一些搜集資料數(shù)據(jù)、視頻片段等，小學(xué)生就可以借助電子書(shū)包進(jìn)行收集與整理，通過(guò)小學(xué)生自主查找的過(guò)程中，逐漸的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，從而促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的效果[3]。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置課前檢測(cè)環(huán)節(jié)，主要的檢測(cè)可以是讀、寫(xiě)、聽(tīng)為側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)電子書(shū)包的檢測(cè)系統(tǒng)，讓小學(xué)生能夠自主的完成課前檢測(cè)，這樣教學(xué)就要可以了解到每位小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，就可以對(duì)每位小學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)。

3.課中教學(xué)階段。

課中教學(xué)階段是英語(yǔ)智慧教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，課前的預(yù)習(xí)階段已經(jīng)為課中教學(xué)階段奠定了良好的基礎(chǔ)，使課中教學(xué)階段具有目的性的進(jìn)行教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在課堂中國(guó)輕松、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在課堂教學(xué)中可以從幾個(gè)方面著手：首先，課前教師要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查，一方面是檢測(cè)小學(xué)生是否以正確的態(tài)度對(duì)待課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，另一方面有助于幫助小學(xué)生回顧一下預(yù)習(xí)的知識(shí)，能夠讓小學(xué)生自然的投入到課堂的教學(xué)中；其次，課堂教學(xué)中，教師可以為小學(xué)生設(shè)定問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用，同時(shí)也帶動(dòng)了小學(xué)生的積極性，通過(guò)互動(dòng)交流帶動(dòng)小學(xué)生的積極性；最后，就是對(duì)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，讓小學(xué)生得到認(rèn)可，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

4.課堂總結(jié)，布置任務(wù)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)及時(shí)的對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)的目的一是為了幫助小學(xué)生對(duì)整節(jié)課的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與梳理，另一方面是為小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)平養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于小學(xué)生的情感拓展[5]。最后就是要布置作業(yè)任務(wù)，教師會(huì)通過(guò)電子書(shū)包對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行布置，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，制定不同程度的作業(yè)任務(wù)，充分的體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)、管理的重要性，讓能力較弱的小學(xué)生具有目的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，主要受到了電子書(shū)包環(huán)境的影響，打破了傳統(tǒng)的課堂形式，讓小學(xué)生的思維有了拓展的空間。在電子書(shū)包的影響下，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)目的非常明確，以培養(yǎng)小學(xué)生的智慧能力自主能力為主，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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