黃棟

【摘 要】在師生互動交流中，教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種有針對性的評價和反饋。在這方面，教師應(yīng)重視評價藝術(shù)，激活語言課堂，提高初中語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；評價藝術(shù)；教學(xué)；激活

【中圖分類號】G653 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0158-01

課堂評價是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求對教學(xué)進(jìn)行評價的一種方式。學(xué)生的全面發(fā)展與更好的教學(xué)評價的作用是分不開的。特別是在新課程改革的背景下，隨著國家和地方教育部門對課堂教學(xué)評價的要求越來越高，中小學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評價模式。在教學(xué)評價模式方面，部分教師對此進(jìn)行了深入的研究和分析，促進(jìn)了評價藝術(shù)的發(fā)展，從而激活了語言課堂。

一、巧用評價語言，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識

初中語文課堂教學(xué)效率的提高離不開各級學(xué)生在課堂上的積極參與，這需要提高初中學(xué)生的課堂參與意識，也是激活初中語文課堂的首要前提。在初中語文課堂教學(xué)中，初中教師應(yīng)注重評價藝術(shù)，以初中學(xué)生的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，熟練運(yùn)用不同層次的評價語言，有效地評價學(xué)生，不斷提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，積極參與各方面的工作。初中語文教學(xué)實時增強(qiáng)課堂參與意識，順利點(diǎn)燃語文課堂。

二、注重多維評價，提升語文知識層次

多維評價是提高評價藝術(shù)性、發(fā)揮評價藝術(shù)作用的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意從多維評價的角度，關(guān)注學(xué)生在課堂上的成長，以課文內(nèi)容為媒介，進(jìn)行合理的多維評價，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握文本知識，提高漢語知識水平。

例如，在《再塑生命的人》的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文的主題，巧妙地將群體學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置具有探索性特點(diǎn)的課堂問題，如莎莉文老師如何教“我”認(rèn)識具體的事物并加以說明。舉例來說，試著分析文中莎莉文和海倫的性格特征，為什么他們稱沙利文老師為“重塑生活的人”。教師可以根據(jù)段落內(nèi)容將這些問題巧妙地融入具體的教學(xué)情境中，使《再塑生命的人》文本教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密相連，使評價藝術(shù)能夠巧妙地融入學(xué)生的思維、探索和回答不同層次的課堂問題。從不同角度出發(fā)，理順學(xué)生的多維評價，引導(dǎo)課堂“再塑生命的人”。全班學(xué)生能準(zhǔn)確理解和掌握課文的重要和難點(diǎn)內(nèi)容，順利提升語文知識水平。在這一過程中，教師可以運(yùn)用合作探究的方式，發(fā)揮合作者和指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)不同群體的學(xué)生積極思考這些不同層次的課堂問題，不斷地相互溝通，探索文本段落內(nèi)容的解讀，與文本作者密切溝通。在不斷的心對心碰撞中找到答案。在每組回答問題的學(xué)生中，教師從準(zhǔn)確回答課堂問題的角度來評價學(xué)生，同時也需要從文本內(nèi)容解讀、問題思考與分析、文本主題把握、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動與合作等方面來評價學(xué)生。小組討論，對班上每個學(xué)生進(jìn)行多維客觀評價。在評價的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的合作探索，在多維評價中順利啟動《再塑生命的人》課文的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，具體處理教學(xué)情況。把握和內(nèi)化課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，實時完善中文知識體系。在多維評價的基礎(chǔ)上，保證了《再塑生命的人》的教學(xué)任務(wù)順利完成，客觀地體現(xiàn)了初中語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要價值。

三、優(yōu)化評價方法，發(fā)展學(xué)生思維能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在正確把握評價藝術(shù)的作用的基礎(chǔ)上，優(yōu)化評價方法，將多種評價方法巧妙地融入語文課堂教學(xué)的各個方面，使學(xué)生不斷地展現(xiàn)自己的主體性。在多彩的評價藝術(shù)氛圍中定位，挖掘其各方面潛力，促進(jìn)思維能力的實時發(fā)展，有效培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，也讓語文課堂綻放光彩。

以《昆明的雨》為例，在激活初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地將自我評價、互評等方法引入課堂互動中，有效地加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)《昆明的雨》課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在講解課文內(nèi)容時，教師可以根據(jù)班上學(xué)生的語言水平，將描述“雨”的同類型課外文章引入課堂。能夠有效整合課外文章內(nèi)容，設(shè)置合理的課堂問題，引導(dǎo)全班學(xué)生閱讀《昆明的雨》及引入課堂的相關(guān)課外文章，品味語言，感知文章內(nèi)容，想想相應(yīng)的問題。在評價學(xué)生對課堂問題的回答時，初中教師可以采用相互評價的方法，使課堂上的學(xué)生能夠從不同的角度對回答問題的學(xué)生進(jìn)行評價。教師應(yīng)根據(jù)相互評價的情況，對課文相應(yīng)段落內(nèi)容進(jìn)行解釋，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握課文作者詞行之間的思想情感表達(dá)。在這個過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生抄寫《昆明的雨》課文中的精彩句子，包括課后描述“雨”的精彩句子。初中教師可以采用自我評價與教師評價相結(jié)合的方法，讓學(xué)生先對自己模仿或重寫的句子進(jìn)行評價，然后進(jìn)行評價總結(jié)和問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會與課文段落相關(guān)的句子，掌握必要的知識。模仿或重寫技能，指導(dǎo)他們在語文課堂教學(xué)實踐中有針對性地實踐。語言思維的不斷發(fā)散，有效地促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，《昆明的雨》語言課堂已被成功激活。

再例如，在《我的母親》的教學(xué)過程中，初中教師還可以熟練運(yùn)用多種評價方法對文本段落的內(nèi)容進(jìn)行評價，順利激活語言課堂，讓學(xué)生積極融入具體的課堂教學(xué)情境，不斷挖掘自己在各個方面的潛力，在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。多元評價藝術(shù)氛圍，準(zhǔn)確欣賞《我的母親》文本段落的內(nèi)容。我們應(yīng)該在課文內(nèi)涵中深刻領(lǐng)會初中語文課程的魅力。教師可以根據(jù)《我的母親》文本的主題內(nèi)涵，以素描、美語閱讀等不同形式，運(yùn)用角色扮演的方法，讓初中學(xué)生分組表演，并在詮釋不同角色時，深入把握文本的內(nèi)容和主題。教師可以運(yùn)用多種評價方法做出合理評價，合理補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化《我的母親》課文的作業(yè)設(shè)置，全面促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，高水平地激活語文課堂。

總而言之，在初中語文教育教學(xué)中，教師要高度重視評價藝術(shù)，熟練運(yùn)用可行的評價方法，對初中語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)評價，順利激活初中語文課堂，有效地引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。正確認(rèn)識和掌握初中語文課程知識，不斷提高自身素質(zhì)，科學(xué)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，對豐富多彩的評價具有深刻的意義。這樣，讓評價藝術(shù)在初中語文課堂上更好地發(fā)揚(yáng)光大，順利提高初中語文課堂教學(xué)的整體水平。

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