余幸萍

【摘 要】隨著教育信息化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式正在被革新。ForClass智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)校教育信息化聚焦于教學(xué)、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結(jié)果。本文結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)劵贔orClass平臺的小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的探索。

【關(guān)鍵詞】ForClass；小學(xué)英語；智慧課堂

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0167-01

ForClass是依托于粵教云項目，將云計算平臺與移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育，用信息化科技關(guān)聯(lián)教師、學(xué)生、家長，用大數(shù)據(jù)服務(wù)貫穿課前、課中、課后的教與學(xué)的應(yīng)用平臺。它能從備課、預(yù)習(xí)、互動、即時反饋、評價統(tǒng)計等方面為教師的教學(xué)活動提供全方位輔助。《Healthy Breakfast》一課設(shè)計了基于智慧課堂的學(xué)習(xí)模式，以教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)為切入點，探討ForClass平臺在小學(xué)英語課堂中的具體應(yīng)用。

一、高效備課，創(chuàng)優(yōu)導(dǎo)學(xué)

智慧課堂是以學(xué)校構(gòu)建的信息技術(shù)平臺為支撐，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，基于數(shù)據(jù)進行決策，讓教師能有的放矢地設(shè)計和調(diào)整教學(xué)。本課以健康飲食為主題，筆者為了依靠數(shù)據(jù)精準地掌握學(xué)情，在課前布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，從ForClass平臺的預(yù)習(xí)指導(dǎo)界面挑選題目組卷，組合成一份前置作業(yè)，了解學(xué)生對這一課的認知水平。學(xué)生完成測試后，筆者通過點擊“詳情”了解到學(xué)生的答題正確率，點擊“綜合”了解學(xué)生的完成情況和成績統(tǒng)計圖表。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本課拓展的一些食物單詞不熟悉，因此筆者調(diào)整了教學(xué)設(shè)計方案，個性化地使用了《A Healthy Meal》微課視頻作為本課的補充素材，通過歌曲的趣味學(xué)唱助力學(xué)生課前預(yù)習(xí)。備課做到了充分整合本地資源和云端、互聯(lián)網(wǎng)資源，為高效課堂做好充分鋪墊。

二、多方互動，即時反饋

智慧課堂教學(xué)實施的關(guān)鍵是互動教學(xué)，其核心標志是具有立體化的互動交流能力。在教學(xué)互動過程中，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。由于是借班上課，筆者不熟悉班級學(xué)生，于是在本課開始的謎語導(dǎo)入環(huán)節(jié)：What kind of dog doesnt bite or bark？中就先通過ForClass隨機提問功能，避免了點名帶來的不便，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力非常集中地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并能給予學(xué)生均等的回答機會。進入食物金字塔學(xué)習(xí)單詞環(huán)節(jié)時，涉及的拓展詞匯較多，筆者通過ForClass畫筆功能和熒光筆功能，在課件中標識了重點詞匯，學(xué)生能集中注意力并及時做好筆記。

ForClass平臺使即時獲得學(xué)習(xí)反饋成為可能，這大大提高學(xué)習(xí)效率。教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，能有針對性地進行課堂輔導(dǎo)。在本課的聽說練習(xí)環(huán)節(jié)，有一小題考點是聽音排序。筆者第一次點擊聽力習(xí)題的完成率餅狀圖為47%。此時說明大部分學(xué)生仍未完成相應(yīng)的習(xí)題，不能搶先進行習(xí)題講解。教師第二次點擊聽力習(xí)題的完成率餅狀圖為98%，正確率柱狀83%。說明大部分學(xué)生已經(jīng)完成，只有一位學(xué)生未完成。這時，筆者點擊課堂詳情，迅速查看是哪位同學(xué)未完成，走下講臺提供必要的幫助。隨后，筆者結(jié)合即時生成的餅狀圖和抽樣查看，發(fā)現(xiàn)錯誤率主要集中在B、D兩個選項。于是略講AC選項的排序方法，重點講BD兩項的內(nèi)容。解說正確答案Does he often do exercise？ Yes，he does.教師提醒學(xué)生有效調(diào)整學(xué)習(xí)策略，耐心聽完所有聽力內(nèi)容后再作答。學(xué)生也能根據(jù)平板即時答案進行自我評價，準確及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，反思知識點缺漏，自然地習(xí)得英語語言知識。

在本課閱讀任務(wù)中，學(xué)生還利用ForClass系統(tǒng)“繪屏功能”做下批注，劃出不會的單詞。學(xué)生將不明白的問題通過移動學(xué)習(xí)終端，上傳到討論欄并顯示在白板上，學(xué)生看著白板展開討論。教師也能即時了解學(xué)生對閱讀的掌握情況，調(diào)整教學(xué)方法：少數(shù)不會的內(nèi)容小組內(nèi)解決，如：“broccoli”，這一類單詞則讓學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)解決。多數(shù)不會的單詞則全班集中教學(xué)，如“whiny”，這一類單詞則教師則集中教學(xué)。ForClass平臺使筆者能基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋，采取機智性行動，及時優(yōu)化課堂教學(xué)進程，提高了課堂效率。

三、多元評價，激勵學(xué)生

精準評價是有效學(xué)習(xí)的保障，教師能對課堂練習(xí)達標的學(xué)生，立即表揚鼓勵等，即“給予強化”，對于那些偏離目標或未達到目標的行為，則進行糾正，以實現(xiàn)課堂精準教學(xué)和個性化輔導(dǎo)使用。羅西和亨利也通過實驗證明，在學(xué)習(xí)活動中，有反饋（知道學(xué)習(xí)之后的測驗成績）比沒有反饋（不知道測驗的成績），其學(xué)習(xí)效果要好得多。而且，即時反饋比遠時反饋所產(chǎn)生的效應(yīng)（激勵作用）更大。ForCLass平臺的使用改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的低效性、課堂反饋的滯后性，促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在本課“投票選出你最喜歡的早餐作品”環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)ForClass平臺的“投票鼓勵”、“點贊計分”等功能，學(xué)生將自己的早餐作品和做法拍照上傳，師生通過移動終端信息共享，生生互評，投票點贊數(shù)據(jù)自動匯總。筆者通過點贊票數(shù)點擊查看，發(fā)現(xiàn)劉雅姝同學(xué)的作品得到16票，是票數(shù)最高的，便讓其上臺分享早餐做法，然后讓全班同學(xué)共同朗讀，拓展鞏固了What do you have？和What do you need？兩個重點句型，并學(xué)會用英文表達做飯的步驟，也激發(fā)了學(xué)生認真練習(xí)，互相學(xué)習(xí)的積極性。

ForClass平臺功能推動了信息技術(shù)和小學(xué)英語教學(xué)的整合，為本節(jié)課的英語教學(xué)帶來了非常寶貴的技術(shù)支持，大大提高了教學(xué)效率。構(gòu)建基于粵教云ForClass平臺的課堂教學(xué)模式還在不斷地被應(yīng)用和探索，我們將繼續(xù)實踐，使ForClass更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于課堂，更好地實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

參考文獻

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